слі, трудовий ДІЯЛЬНОСТІ ї так далі. У міру дорослішання дитини, ускладнюються й Сюжети їхніх рольових ігор. Так Наприклад, гра в В«дочці-материВ» в 3-4 року может тріваті 10-15 хвилин, а в 5-6 років - 50-60 хвилин. Старші Дошкільники здатні грата в ту саму гру кілька годин ПІДРЯД, тоб поряд Зі збільшенням розмаїтості сюжетів збільшується й трівалість грі. p> ігровий сюжет, так само як и Ігрова роль, найчастіше НЕ плануються дитиною молодшого дошкільного віку, а вінікають ситуативно, перелогових від те, Який предмет або іграшка попал в цею момент Йому в руки (Наприклад, посуд, - означати буде грата в будинок). Зварювання в дітей цього віку вінікають через володіння предметом, з яким один з них захотів пограті. p> Рольова гра в старших дошкільніків підкоряється правилам, что віплівають Із узятої на собі роли. Діти планують свое поводження, розкріваючі образ обраної ними роли. Зварювання дітей старшого дошкільного віку, як правило, вінікають через неправильність Рольова поводження в ігровій сітуації ї закінчуються або припиненням грі, або вигнання В«неправильногоВ» гравцям з ігрової сітуації. p> Таким чином можна сделать Висновок, что у грі діти вчаться спілкуванню один з одним, умінню підкоряті свои Захоплення інтересам других. Гра спріяє розвітку довільного поводження дитини. Механізм Керування своим поводженням, підпорядкування правилам Складається самє в сюжетно-рольовій грі, а потім проявляється ї в других видах ДІЯЛЬНОСТІ (Наприклад, у навчальній). У розвіненій рольовій грі з ее складаний сюжетами й ролями, Які створюють широкий простір для імпровізації, у дітей формується творча уява. Гра спріяє становленню довільної пам'яті, увазі ї Мислене дитини. Гра створює реальні умови для розвитку багатьох навічок и вмінь, необхідніх дитині для успішного переходу до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
В
2. Психологічні характеристики сюжетно-рольових ігор
2.1 Психологічні Особливості дошкільніх рольових ігор
Проблема грі як ДІЯЛЬНОСТІ, что має особливе значення в жітті дитини, всегда перебувала в центрі уваги дослідніків дитячого развития. У цею годину існує велику кількість термінів, что назівають тієї самий вид ігор дітей. Деякі досліднікі назівають їх творчими, підкреслюючі їхнє значення в розвітку творчої ОСОБИСТОСТІ, сюжетна, оскількі Основним компонентом убачають у них сюжет, у закордоних роботах Прийняті назви драматичні або наслідувальні ігри. p> Всі смороду мают ті Самі структурні компоненти: у них є прісутнім сюжет, Ігрова Ситуація, роль, Ігрові Дії ї правила. У цьом зв'язку найбільш Адекватне представляється Термін В«Сюжетно-рольова граВ», оскількі в ньом підкреслюється наявність сюжетом ї роли. p> У цею годину НЕ існує вічерпно повної Теорії грі, а є Цілий ряд теорій, Які можна вікорістаті при дослідженні тихий або других конкретних аспектів ігрового поводження. Відсутність єдиної Теорії Надзвичайно утрудняє цілісній аналіз результатів ДОСЛІДЖЕНЬ дитячої гри, а такоже визначальності ее факторів. p> Дошкільний вік уважається Класичним ВІКОМ грі. У цею Период вінікає ї здобуває найбільш розвинення форму особливий вид дитячої гри, что у психології й педагогіці здобувши Назву сюжетно-рольової. Сюжетно-рольова гра є діяльність, у якій діти беруть на себе трудові або Соціальні Функції дорослих людей и в спеціально створювані ними ігрових, уявлюваніх умів відтворюють (або моделюють) життя дорослих и отношения между ними. p> У такій грі найбільше інтенсівно формуються ВСІ псіхічні якості й Особливості ОСОБИСТОСТІ дитини. p> Супідрядність мотівів, про Яке говорити Вище, упершись вінікає ї найбільше Яскраве проявляється в грі. Віконуючі ігрову роль, дитина підкоряє цьом Завдання ВСІ свои імпульсівні Дії. p> Ігрова діяльність впліває на Формування довільності всех псіхічніх процесів - від елементарних до самих Складаний. Так, у грі почінають розвіватіся Довільне поводження, довільна увага ї пам'ять. У умів грі діти краще зосереджуються и больше запам'ятовуються, чім за прямимо Завдання доросли. Свідома мета - зосередітіся, запам'ятати Щось, стріматі імпульсівній рух - раніше й легше Всього віділяється дитиною в грі. p> Гра Дуже впліває на розумово Розвиток дошкільніка. Діючі Із предметами-заступниками, дитина почінає оперуваті в міслімому, умовно просторі. Предмет-заступник становится опорою для мислення. Поступово Ігрові Дії скорочуються, і дитина почінає діяті у внутрішньому, розумово плані. Таким чином, гра спріяє того, что дитина переходити до мислення в образах и Поданєв. Крім того, у грі, віконуючі Різні роли, дитина становится на Різні точки зору ї почінає Бачити предмет з різніх СТОРІН, Це спріяє розвітку найважлівішої, розумової здібності людини, что дозволяє представіті Інший погляд и іншу точку зору. p> Рольова гра має вірішальне значення для розвітку уяви. Ігрові Дії відбуваються в мнімій сітуації; реальні предмети вікорістаються в якості других, уявлюваніх; дитина бере на себе роли відсутніх персонажів. Така пра...
