чкиВ» (коректурних проба)
. Методика В«Продуктивність увагиВ»
База дослідження: Дослідження проводилося на базі МБДОУ № 360 м. Челябінська. В експерименті взяли участь 18 дітей у віці 5-6 років. Ми розділили їх на контрольну та експериментальну групи. br/>
Організація дослідно-експериментальної роботи
Критерій (др.-греч. ????????? - здатність розрізнення, засіб судження , мірило) - ознака, підстава, правило прийняття рішення щодо оцінки чого-небудь на відповідність висунутим вимогам.
КритерийПоказателиМетодика виявленіяПереключеніе вніманіяВисокій; Середній; Нізкій.Методіка В«Діагностика розподілу і перемикання увагиВ» Концентрація і розподіл вніманіяВисокій; Середній; Нізкій.Методіка В«Наклей будиночки і листочкиВ» (коректурних проба) Стійкість і продуктивність вніманіяОчень високий; Високий; Середній; Низький; Дуже нізкій.Методіка В«Продуктивність увагиВ» Таблиця 1 - Підстави для вибору критеріїв
У ході дослідно-експериментальної роботи на констатирующем етапі була проведена діагностика довільної уваги за методикою В«Діагностика розподілу і перемикання увагиВ». Результати діагностики представлені в таблиці 2 і на рис. 1. br/>
ГруппаУровень перемикання вниманияНизкийСреднийВысокийКонтрольная группа56% 22% 22% Експериментальна группа78% 11% 11% Таблиця 2 - Результати діагностики рівня переключення уваги за методикою В«Діагностика розподілу і перемикання увагиВ» на констатирующем етапі експерименту
В
У контрольній групі: високий рівень переключення уваги показали 22% (2 чол.) та низький рівень відзначений у 56% (5чол).
В експериментальній групі: високий рівень переключення уваги показали 11% (2 чол.), і низькі показники у 78% (7 чол.).
Далі була проведена діагностика концентрації та розподілу уваги за методикою В«Дорисуй будиночки і листочкиВ». Результати діагностики представлені в таблиці 3 та на рис. 2. br/>
ГруппаКонцентрація align = "justify"> Таблиця 3 - Результати діагностики концентрації та розподілу уваги за методикою В«Дорисуй будиночки і листочкиВ» (коректурних проба) на констатирующем етапі експерименту.
В
Рис.2 - Результати діагностики концентрації уваги за методикою В«Дорисуй будиночки і листочкиВ» (коректурних проба) на констатирующем етапі експерименту
В
Рис.3 - Результати діагностики розподілу уваги за методикою В«Дорисуй будиночки і листочкиВ» (коректурних проба) на констатирующем етапі експерименту
У контрольній групі: високий рівень концентрації уваги показали 45%, а високий рівень розподілу уваги 78% дітей групи, низький рівень концентрації уваги відзначений у 22% і низький рівень розподілу уваги у дітей не виявлено.
В експериментальній групі: високий рівень концентрації уваги показали 78% дітей групи, високий рівень розподілу уваги відзначений у 45% дітей і низькі показники розподілу уваги показали 22%, а низький рівень концентрації уваги не виявлено.
Далі була проведена діагностика за Методикою В«Продуктивність увагиВ». Результати діагностики представлені в таблиці 4. br/>
УровеньКонтрольнаяЭкспериментальнаяОчень високій0% 0% Високій11% 11% Средній35% 22% Нізкій11% 56% Дуже нізкій44% 11% Таблиця 4 - Результати діагностики стійкості і продуктивності уваги за методикою В« продуктивність уваги В»
В
Рис. 4 - Результати діагностики рівня стійкості та продуктивності уваги за методикою В«Продуктивність увагиВ»
Як в контрольній, так і в експериментальній групі дуже високий показник виявлено не було, високий показник в обох групах діагностовано у 11% дітей, низький рівень у контрольній групі показали 11%, а в експериментальній 56% учнів і дуже низькі показники виявлені в контрольній групі у 44%, а в експериментальній у 11% дошкільнят.
Аналіз та інтерпретація дослідно-експериментальної роботи.
Формуючий експеримент - застосовуваний у віковій і педагогічній психології метод простежування змін психіки дитини в ході активного впливу дослідника на випробуваного. Він дозволяє не обмежуватися реєстрацією виявляються фактів, але через створення спеціальних ситуацій розкрити закономірності, механізми, динаміку, тенденції розвитку психічного і становлення особистості, визначаючи можливості оптимізації цього процесу. Саме тому він широко застосовується у вітчизняній психології (з кінця 30-х рр..) При вивченні умов, принципів, шляхів формування особистості дитини, забезпечуючи з'єднання досліджень психологічних з педагогічним пошуком і проектуванням ос...
