Метод Характеристика методаДостоінства методаНедостаткі методаНаблюденіе систематичне і целенаправленноме сприйняття і фіксування психічних явищ в певних условіяхосуществляется одночасно з розвитком досліджуваних явищ, процесів. Відкривається можливість безпосередньо сприймати поведінку людей у ​​конкретних умовах і в реальному часі і в природних условіях.1. обмеженість, принципово приватний характер кожної спостерігається ситуації; 2. складність, а часто і просто неможливість повторення спостережень. 3. висока трудомісткість методу. Вивчення опитаОрганізованная пізнавальна діяльність, спрямована на встановлення історичних зв'язків виховання, вичленення загального, стійкого у навчально-виховних сістемаханалізіруются шляхи вирішення конкретних проблем, виводяться зважені висновки про доцільність їх застосування в нових історичних условіяхСложность і тривалість отримання даннихАналіз шкільної документацііІзученіе шкільної документації (особових справ учнів, медичних карт, класних журналів, учнівських щоденників, протоколів зборів) озброює дослідника об'єктивними даними, які характеризують реальну практику організації освітнього процесса.Возможность вивчати поведінку і характеристики дитини тільки під час уроків і перебування його у школеБеседа метод дослідження, який передбачає отримання інформації на основі вербальної (словесної) комунікації в питально-відповідної формеуменіе створювати в спілкуванні сприятливу психологічну атмосферу; спостереження за поведінкою співрозмовника, його емоційними реакціями, бажанням відповідати або йти від відповідей; наявність форм фіксації одержуваної інформації (протокол, диктофон). розтягнутість, досить повільне накопичення даних при обстеженнях масового характераПедагогіческій експеримент дослідник планомірно маніпулює однією або декількома змінними (факторами) і фіксує супутні зміни у прояві досліджуваного явленія.можно спеціально викликати якийсь психічний процес, простежити залежність психічного явища від змінюваних зовнішніх условій.Весьма складно організувати експеримент так, щоб випробуваний не знав про те, що він випробуваний. Якщо це не вдається, то більш ніж ймовірні скутість випробуваного, свідома або несвідома тривога, страх оцінки і пр. Для забезпечення скритності процесу природного експерименту, його не можна проводити багаторазово і обмежуються можливості використання апаратури, що є також негативною стороною даного метода.Интевьюированиеметод отримання первинної соціологічної інформації шляхом безпосередньої цілеспрямованої бесіди інтерв'юера і респондентапоявляется можливість врахувати рівень культури, освіти, ступінь компетентності респондента; цей метод дає можливість стежити за реакцією інтерв'юйованого, його ставленням до проблеми і поставлених питань; в разі необхідності соціолог має можливість змінювати формулювання, ставити додаткові, питання; досвідчений соціолог може бачити, щиро чи ні відповідає респондент, в силу цього інтерв'ю вважається найбільш точним методом збору соціологічної інформації. складний, трудомісткий процес, що вимагає від соціолога найвищого професіоналізму. Крім того, можливе спотворення результатів за рахунок взаємного, соціально-психологічного впливу інтерв'юера і респондента. Анкетірованіеметод масового збору інформації за допомогою анкет.іспользованіе як закритих анкет з обмеженим варіантом відповідей, підібраних дослідником, так і відкритих, що дозволяють опитуваному висловити свою мненіепредварітельная перевірка ступеня розуміння питань анкети на невеликому числі досліджуваних та внесення корективів у зміст анкети.
6. У чому сенс закономірностей виховання?
Виховання прийнято розглядати як процес становлення психічних властивостей і функцій людини, який визначається взаємодією особистості і соціального середовища. При цьому існують певні закономірності, принципи, методи і засоби виховання. p align="justify"> Закономірності виховання - це актуальне відображення об'єктивно існуючих взаємозв'язків між різними елементами виховного процесу. br/>
7. Вкажіть вимоги, пропоновані до принципів виховання
Принципи <# "justify"> Вимоги, що пред'являються до принципів виховання
В· 1. Обов'язковість. Принципи виховання - це не порада, не рекомендація: вони вимагають обов'язкового і повного втілення у практику.
В· 2. Комплексність. Принципи несуть у собі вимога комплексності, що припускає їх одночасне, а не почергове, ізольоване застосування на всіх етапах виховного процесу. Принципи використовуються не в ланцюжку, а фронтально і все відразу.
В· 3. Рівнозначність. Принципи виховання як загальні фунд...
