кий спричиняє Порушення нормального развития [7]. p> Віді дефектів-у дефектології візначаються основні види аномалій, что спричиняють спеціфічній Розвиток: порушення зору, слуху, мови, псіхікі, рухові Порушення, складні Порушення-одночасне Порушення аналізазорів (слуху, зору).
Поняття про первинний дефект-пошкодженню біологічніх систем (різніх Видів ЦНС, аналізаторів-інтелекту, мови, зору, слуху, опорно-рухового апарату).
Поняття про вторинно дефект-ускладнення розвитку дитини, недорозвиток Вищих псіхічніх функцій (мови и мислення, пам'яті, сприйняттів, просторова орієнтування, СОЦІАЛЬНОЇ стороні.
Суть дефекту та йо Вплив на псіхічній розвиток дитини були проаналізовані Л.С. Віготськім в работе "Основні проблеми сучасної дефектології", де ВІН піддав Критиці подивись вчених того годині на суть дефекту, як "чисто кількісної обмеженості розвитку ", и Визначи основнову тезу сучасної дефектології про ті, что дитина, Розвиток Якої: ускладненій дефектом, не просто менше розвинена, чем ее нормальні одноліткі, а інакше розвинутості: дефективна дитина являє собою якісно Інший, своєрідній тип розвитку ". Л.С. Віготській підкреслював, что Деяк дефект відіграє подвійну роль. З одного боці дефект - це мінус, недолік, з Іншого - плюс, тому, что ВІН створює стимули до розвітку и самє в цьом кріються велічезні сили компенсації: "... дефект не є позбав недолік, слабкість, альо и плюс, джерело сили и здібностей, в ньом є позитивний смисл! ".
Найважлівішім положенням, Яке характерізує суть аномального развития, є вчення про его Складаний структуру, вісунуте в трідцяті роки XX століття Л.С. Віготськім. Згідно з цією теорією, у дитини внаслідок первинного дефекту (при сліпоті або слабозорості це Порушення Зоров сприймання) вінікають вторинні відхілення у розвітку - Зміни процесів сприймання других модальностей, своєрідність запам'ятовування, Порушення особістісного розвітку (Волі, впевненості, самооцінкі, самостійності та ін.). Таким чином Порушення зору у дітей обумовлюють своєрідність їх розвітку.
Віділення первинного дефекту та вторинних відхілень допомагає розібратись в складній структурі розвітку Такої дитини. Так, Вже відмічалось, что при сліпоті та слабозорості Первін дефектом є больше або менше віражені Порушення Функції Зоров сприймання, обумовлені хвороблівімі вплива на орган зору, при цьом в розвитку дітей вінікають: вторинні, третінні ТОЩО відхілення - недостатність орієнтування в просторі, обмеженість та Порушення адекватності предметні уявлень про оточуючій світ, своєрідність ходи, мімікі Обличчя, деякі Особливості характеру.
Розвиток Такої дитини має ряд спеціфічніх сімптомів, альо, як підкреслював Л.С. Віготській, "Усі симптомів не вішіковуються в один ряд, шкірних член Якого знаходится в Однаково відношенні до причини, яка породила весь ряд ". Одні з таких сімптомів, самим безпосереднім чином віклікані хвороблівімі чинниками - первінні дефектами, а Другие опосередковано пов'язані з ними - вторинні відхілення або ознакой.
Дефектологи звернули уваги на наявність взаємодії между Первін дефектом та вторинно відхіленнямі у розвітку. Ті, что первинний дефект віклікає вторинно симптоматику, альо и вторинні ознакой могут у зворотнього порядку впліваті на первинний дефект.
Наприклад, дитина з Важка порушеннях зорової Функції має запас уявлень, Спираючись на Які вона вікорістовує Залишкова зір и тім самим розвіває его. Слід підкресліті, что позитивному педагогічному впліву Здаються самє вторинні ознакой та ускладнення в розвитку дитини, оскількі їх Виникнення пов'язане з дією Розвиток псіхікі, Головним чином, середовищних факторів.
Если виховання Дитина з тим чі іншім порушеннях з самих ранніх періодів НЕ враховує Виникнення спеціфічніх особливая и ускладнень в оволодінні соціальною культурою, смороду стають стійкімі вторинно відхіленнямі псіхічного розвітку. У умів дефектного розвітку, як Вказував Л.С. Віготській, вінікає "дівергенція", розходження обох планів розвітку (тоб біологічного та СОЦІАЛЬНОГО), злиттів якіх характерне для нормальної дитини ". Саме таке співпадання біологічніх передумов розвітку та середовищних вплівів на дитину з порушеннях зором віклікає прістосування, Які розглядаються у тіфлопсіхології як вторинні своєрідності.
Л.С. Віготській вважать, це явище "основною Відмінною рісою псіхічного розвитку дитини". Таким чином, чім раніше будут створені СПЕЦІАЛЬНІ умови для виховання дитини з пошкодженню зором, чім больше Такі умови будут враховуваті спеціфічні возможности ее развития, обумовлені Первін дефектом, тім з більшою мірою ефектівності вдасть попередіті, або ПЄВНЄВ чином згладіті, Виникнення вторинних відхілень.
Як же сходити позитивне прістосування Дитина з порушеннях зором до оточуючої дійсності? Перш за всі треба враховуваті ті, что прістосування дитини Із Зоров недостатністю до дійсності проходити за рахунок спирання на більш збережені Функції. Інтенсівно включаютьс...
