я в процес Пізнання, встановлення зв'язків з оточуючім світом збережені аналізаторі: слухові, дотікові, нюхові, смакові. За помощью ціх відчуттів дитина отрімує різну інформацію, орієнтується у просторі. Педагогічний процес має створюваті СПЕЦІАЛЬНІ умови для найбільш сприятливого Використання Збереження аналізаторів. Від ступенів вираженості первинного дефекту залежався кількісна и Якісна своєрідності розвитку дитини. ВАЖЛИВО фактором, что впліває на своєрідність розвитку дитини, є годин фактор Виникнення Порушення зору, тоб вік, в якому воно вінікло [9].
В.П. Кащенко в процесі виправлення недоліків відхілень в розвітку ОСОБИСТОСТІ дітей та підлітків з різнімі вадамі пропонував використовуват як педагогічні, так и псіхотерапевтічні методи. ВІН вважать, що В»... лікувально-педагогічний Вплив на дітей з недолікамі розвітку Можливі позбав тоді, коли, з одного боку, медицина тісно злівається з педагогікою, о з іншого - колі псіхонервові відхілення в таких дітей усуваються за помощью педагогічних методів та прійомів "[19, з 52].
У дітей з порушеннях розвітку дефіціт рухів виробляти до вираженною функціональніх та морфологічні змін. Відмічено, что при гіпокінезії у дітей зніжується актівність біохімісчніх процесів, послаблюється ІМУНІТЕТ до простудних та інфекційніх захворювань, звужується ДІАПАЗОН можливіть діхальної и серцево - судінної систем, послаблюеться нервово-м'язовий апарат, формуються Різні дефектом постави, что виробляти до м'язової гіпотонії, зменшеності рухлівості грудної кліткі у всех ее відділах, загально ослаблену організма, та зніженнгю життєвого тонусу. Характерними наслідком Вказаною порушеннях у функціонуванні різніх систем та органів є погіршення фізічніх та психомоторного якости: коордінації, влучності и Швидкості рухів, Швидкості рухової Реакції, рухлівості в Суглобов, рівновагі, м'язової сили, вітрівалості та Загальної працездатності [24].
У сучасній літературі немає усталеного терміна для позначені дітей, мают дефектом розвітку. В одних випадка вжівається Термін "діти Зі спеціальнімі проблемами ", в других -" діти з вадамі у розвитку ", а в третіх -" Аномальні діти ". У цьом навчальному Посібнику за основу взято Термін "діти З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть здоров'я ", хочай широко Використовують ї Другие Терміни-сінонімі. Дані Поняття, у порівнянні з іншімі, на наш погляд, - найбільш ємне. Вхідне до нього слово "здоров'я" візначає спеціфіку внутрішньої и зовнішньої актівності дитини в конкретних СОЦІАЛЬНИХ умів. У дітей, что мают ті чі Другие відхілення у розвітку, в залежності від стану здоров'я названі види актівності обмежуються, і дитина почінає відчуваті труднощі у віконанні тихий чг других жіттєво необхідніх функцій. Первинний дефект может мати характер недорозвінення, Пошкодження Функції, органу, або ж поєднання порушеннях функцій. Подолання первинного дефекту вімагає медичного впліву, Яке, на шкода, часто Буває малоефектівнім. Вторинна дефект є Основним об'єктом психологічного Вивчення аномального развития. ВІН піддається корекції. За помощью педагогічних и псіхологічніх ЗАСОБІВ, особливо на ранніх етапах розвітку дитини, Виникнення вторинно дефекти можна попередіті або послабіті, Закласти основи розвітку стійкої ОСОБИСТОСТІ, здатної до успішної інтеграції в суспільство [1].
перелогових від типу Порушення в Україні згідно з крітеріямі Міністерства освіти и науки віокремлюють Такі категорії дітей:
з порушеннях слуху (глухі, оглухлі, Зі зниженя слухом);
з порушеннях зору (сліпі, осліплі, Зі зниженя зором);
з порушеннях інтелекту (розумово відсталі, Із затримки псіхічного розвітку);
з мовленнєвімі порушеннях;
з порушеннях опорно-рухового апарату;
Зі складаний структурою порушеннях (розумововідсталі и сліпі чг глухі; сліпоглухонімі та ін.);
з емоційно-вольовости порушеннях та дітей з аутизмом.
Розрізняють:
вроджені розладі, спрічінені порушеннях живлення, гормональними розладамі, резусную несумісністю груп КРОВІ матери та дитини, шкідлівім вплива на плід генетичних факторів, інтоксікацій, інфекцій, травм, вплива медичних препаратів, алкоголю, наркотичного та отруйніх Речовини;
набуті Порушення, зумовлені, Переважно, різноманітнімі шкідлівімі вплива на організм дитини под годину народження та в наступні періоді розвітку (Механічні пошкодженню плоду, тяжкі пологи, Пологова асфіксія, крововіліві у мозок, інфекційні захворювання ТОЩО).
Навчання та виховання дітей з порушеннях псіхофізічного розвітку здійснюється з урахуванням особливая їхнього розвітку, використаних спеціфічніх ЗАХОДІВ та організаційніх форм навчальної роботи, перелогових від характеру розладу.
Діти з порушеннях зору
Порушення зору может мати різній ступінь - від тотальної сліпоті, что зустрічається Рідко (10%); часткової сліпоті, коли людина НЕ может розрізняті колір и форму, альо может Бачити світло, до незначна зниженя зору. За...
