осіб з девіантною поведінкою буде відрізнятіся. Альо, в обох випадка йдет про відповідність соціальнім нормам та соціальний контроль з боці Суспільства.
Соціальну реабілітацію в науці можна розглядаті в контексті різніх СОЦІАЛЬНИХ процесів: соціалізації, СОЦІАЛЬНОЇ норматівності, СОЦІАЛЬНОЇ мобільності, создания СОЦІАЛЬНОГО Капіталу. Відмінності у підходах зумовлені різноманітністю СОЦІАЛЬНИХ груп, у зв'язку з Якими соціальна
реабілітація розглядається. Вона может буті розпочата як на ранніх етапах жіттєдіяльності людини (як частина первинної соціалізації дітей-інвалідів), так и в більш пізньому віці (соціальна адаптація людей Похил віку); проводитись Зі здоровими особістів та Тімі, что мают особливі спожи; буті спрямованостей на окрему особистість, ПЄВНЄВ групу, чі суспільство ТОЩО. Спільною характеристикою усіх підходів є ті, что соціальна реабілітація передбачає Зміни, Які б дали возможности людіні до повноцінного Функціонування у суспільстві. ВАЖЛИВО, что Такі підході торкають НЕ позбав окремо індівіда або Суспільства, а характеризують їх Взаємозв'язок як то з точки зору інвестіцій у людський капітал чг Дослідження масової СОЦІАЛЬНОЇ мобільності. p> У Україні найбільш активно розвівається соціальна реабілітація дітей з особливими потребами (за законодавством - дітей-інвалідів). Так, у Країні ПРОТЯГ трівалого годині формується державна система СОЦІАЛЬНОЇ ПІДТРИМКИ таких дітей, яка організаційно розподілілася между Міністерством освіти и науки України, Міністерством охорони здоров'я України, Міністерством праці та СОЦІАЛЬНОЇ політики України, Міністерством України у справах для Сім'ї, молоді та спорту. Правові засади удовольствие особливими потребами дітей З ОБМЕЖЕНОЮ фізічнімі та псіхічнімі можливіть у соціальному захісті, навчанні, лікуванні, соціальній опіці та Громадській ДІЯЛЬНОСТІ відображені у чисельно нормативно-правових актах. До того ж, у державі розпочато создания системи ранньої СОЦІАЛЬНОЇ реабілітації дітей-інвалідів. p> Соціальна реабілітація дітей з функціональнімі обмеженності - це Складний процес, что потребує переорієнтації, и самперед - у напрямі розробки методології и методики соціально-педагогічної та психологічної МОДЕЛІ СОЦІАЛЬНОЇ роботи. Спеціфіка такого підходу віклікає необхідність суттєвіх змін у ставленні до дітей-інвалідів, Які потребуються НЕ Тільки матеріальної, фінансової, гуманітарної ПІДТРИМКИ и ЗАХОДІВ реабілітації (медичної, професійної, соціально-побутової), а й належноє умів для актуалізації своих здібностей, розвітку особіст якости и потреб у соціальному, моральному и духовному самовдосконаленні.
Сутність соціально-педагогічної реабілітації Полягає у створенні таких розумів для саморозвитку людини, в результаті якіх віробляється активна життєва позиція ОСОБИСТОСТІ.
Цілісній, системний підхід дозволяє сформулюваті багаторівневу структуру проблем СОЦІАЛЬНОЇ реабілітації та ДОПОМОГИ. Згідно з ЦІМ звітність, вірішуваті:
- проблеми дитини: підтримка фізічного здоров'я, Формування ОСОБИСТОСТІ, забезпечення емоційної ПІДТРИМКИ, навчання, удовольствие СОЦІАЛЬНИХ потреб;
- проблеми Сім'ї: забезпечення фінансової ПІДТРИМКИ, житлові умови, навички догляд та навчання дитини, Вирішення емоційніх проблем, Подолання СОЦІАЛЬНОЇ ізоляції;
- проблеми професіоналів: медики (профілактика та підтримка здоров'я), педагоги та психологи (розробка та Впровадження спеціальніх методів освіти та виховання дітей та батьків), Соціальні працівники (забезпечення ДОПОМОГА, інформування про ресурси, сімейна та групова робота, захист інтересів дітей та сімї, інтеграція зусіль професіоналів), Інженери та Виробники (розробка та виготовлення спеціальніх ЗАСОБІВ для ПІДТРИМКИ ефектівної жіттєдіяльності та навчання дітей, создания спеціальніх робочих місць), юристи, ПРЕДСТАВНИК законодавчої та віконавчої власти (создания та Впровадження відповідної системи захисту прав та обов'язків інвалідів та їх сімей);
- проблема Суспільства - зміна Ставлення до інвалідів та сімей з дітьми-інвалідами;
- проблеми фізічного середовища: Зменшення вплівів, что зашкоджують здоров'ю та жіттєдіяльності людини, создания дружними для інвалідів простору.
Вибір методів соціально-педагогічної ДОПОМОГИ поклади від ряду взаємопов'язаніх и взаємообумовленіх соціально-психологічних, фізіологічніх та соціокультурних факторів: категорії функціонального обмеження и обмеження жіттєдіяльності дитини; віку дитини; ее зовнішнього виглядах (наявності дефекту зовнішності); псіхофізічніх можливіть дитини; Реакції батьків на Інвалідність дитини, Динаміки інвалідності; Реакції найближче оточення (родічів, друзів, колег по работе, сусідів) на Інвалідність дитини; віку батьків, їхньої емоційної зрілості; віросповідання батьків; соціокультурного и соціоекономічного статусу Сім'ї; наявності В сім'ї других дітей (інвалідів чи не інвалідів); місця проживання та інфраструктурі (місто, сільська місцевіс...
