Інтереси суспільства і держави в галузі освіти не завжди збігаються з галузевими інтересами самої системи освіти, а тому визначення напрямів модернізації та розвитку освіти не може замикатися в рамках освітнього співтовариства і освітнього відомства. Активними суб'єктами освітньої політики повинні стати всі громадяни Росії, сім'я і батьківська громадськість, федеральні і регіональні інститути державної влади, органи місцевого самоврядування, професійно-педагогічне співтовариство, наукові, культурні, комерційні та громадські інститути. p> Базове ланка освіти - Загальноосвітня школа, модернізація якої передбачає орієнтацію освіти не тільки на засвоєння ОН певної суми знань, а й на розвиток його особистості, його пізнавальних і творчих здібностей. Загальноосвітня школа повинна формувати цілісну систему універсальних знань, умінь, навичок, а також досвід самостійної діяльності й особистої відповідальності учнів, тобто ключові компетенції, що визначають сучасну якість змісту освіти.
Зміст освіти. Передбачається, що зміст навчальних предметів у майбутній школі буде змінюватися в наступних напрямках:
- оновлення навчального матеріалу відповідно до змінами в навколишньому світі і досягненнями базових наук; включення нових розділів і тем, необхідних для життя в сучасному суспільстві, мають загальнокультурний значення; виняток застарілих розділів;
- генералізація змісту освіти за рахунок виділення системоутворюючих понять, принципів, закономірностей і одночасне розвантаження за рахунок другорядного матеріалу;
- перерозподіл навчального матеріалу між основною і старшою школою, між базовим і профільним змістом освіти; модульні підходи до формування змісту навчального матеріалу;
- розвиток ідеї змісту освіти як освітнього середовища для особистісного розвитку учнів; включення до загальноосвітній процес учнівського компонента змісту освіти, що реалізує можливість індивідуальної освітньої траєкторії учня;
- розробка діяльнісного компонента змісту освіти, тобто включення в обов'язковий мінімум змісту освіти спеціально відібраних способів діяльності, технік і технологій, ключових компетенцій та інших процедурних елементів, якими необхідно опанувати учневі;
- розробка і створення підручників та навчальних посібників нового типу: особистісно-орієнтованих, профільних, інтегрованих, електронних, мультимедійних, гіпертекстових і ін
Однією з перспективних тенденцій розвитку змісту освіти є використання його в якості освітнього середовища для особистісного розвитку учня, а не тільки в якості предмета прямого засвоєння. p> У числі тенденцій розвитку загальної середньої освіти - посилення гуманітарної складової. У основній школі ця тенденція виражається в курсі суспільствознавства, об'єднуючого основи економіки, правознавства, соціології, політології, культурології, психології, а також філософії. У старшій профільній школі учням надається можливість вибору даних предметів для більш глибокого вивчення. p> Вивчення іноземних мов передбачено вже на ранній щаблі - в початковій школі. Учні будуть мати можливість оволодіти відповідними навичками на тому рівні, який їм буде під силу. У цьому полягає особливість раннього навчання іноземних мов. Домінантою мовних курсів має стати формування комунікативних якостей особистості. На старшій ступені навчання потрібні будуть профільні курси. p> У природно-математичній освіті необхідно збереження і зміцнення розвивального та загальнокультурного потенціалу. Очевидно, що необхідно позбавлятися від малозначимой другорядної інформації, якої часом пересичені підручники з математики, фізики та інших природничих дисциплін. Але в гонитві за розвантаженням змісту освіти неприпустимо В«з водою викидати і немовлятиВ», тобто зменшувати час на вивчення реальної природи, методів її пізнання і формування цілісної картини світу. p> В даний час співробітниками ИОСО РАО ведеться робота з модернізації змісту всіх освітніх галузей в напрямку реалізації концепції 12-річної школи. Орієнтирами в даній роботі виступають викладені вище єдині методологічні підстави і цільові установки. p> Навчальні програми. Пріоритетним елементом змісту будь-якої навчальної дисципліни є з'ясування та актуалізація для вчителя та учнів сенсу досліджуваного курсу, тобто того, навіщо і для чого необхідний даний курс кожному суб'єкту навчання. Сенс курсу конкретизується в цілях, які являють собою передбачати результати навчання. Даний результат може бути різний для різних учнів. p> Джерелом формування цілей курсу, що позначаються в навчальній програмі, виступає передбачає образ учня, що встановлюється на кожному етапі його навчання у вигляді його особистісних якостей. p> Зміст освіти співвідноситься з розвивати вміння і здібностями дітей, специфічними для кожної теми чи розділу і співвідносними з віковими та індивідуальними особливостями учнів. Кожному развиваемому вмінню або здатності ставляться в відповідність види діяльност...
