педагогічному самовдосконаленні. Він багато в чому характеризує його внутрішню моральну культуру.
Раціональний і емоційний компоненти педагогічної культури фахівця реалізуються самою особистістю, через її вольовий компонент. Він характеризується сформованими морально-вольовими якостями фахівця визначають його здатність реалізувати свій особистий соціально-педагогічний досвід у професійній діяльності.
Зовнішня складова педагогічної культури фахівця - це те, що знаходить повсякденне прояв у його від носінні до об'єкта, соціальній роботі, соціально-педагогічної діяльності, їх результатами. Вона включає:
а) зовнішні достоїнства і недоліки фахівця як людину (зовнішній вигляд, звички, манери і інше) - особистісний рівень прояви педагогічної культури. Він характеризує педагогічну сторону особистості як фахівця;
б) власне проявлювані педагогічні аспекти діяльності фахівця в процесі соціальної роботи (поведінка, дії, вчинки, які надають педагогічний вплив на об'єкт) фахівця - поведінковий рівень педагогічної культури. Даний рівень характеризує повсякденне педагогічне прояв фахівця в спілкуванні з людьми, клієнтами;
в) прояв рівня володіння педагогічними технологіями, методами та методиками, засобами і прийомами - практико-педагогічний рівень спеціаліста як педагога. Він показує ступінь володіння фахівцем реальним педагогічним досвідом, мистецтвом педагогічної діяльності, його педагогічні можливості в роботі з клієнтом, а також результативність його професійної діяльності;
г) відношення фахівця до об'єкта соціальної роботи - рівень зовнішнього відносини. Фахівець може вміти ефективно виконувати ту чи іншу соціальну роботу, ефективно реалізовувати її педагогічні аспекти, але ставлення до неї та її результативність часто залежать від його особистісної позиції. Зовнішнє відношення показує увагу фахівця до людини - об'єкту його соціальної роботи, - особливості взаємодії з іншими людьми, зацікавленість чи байдужість до результатів своєї діяльності. Воно виступає важливою характеристикою прояви педагогічної культури фахівця. Як показує практика, зовнішнє відношення фахівця під чому є проявом його почуттєвого (емоційного) рівня - внутрішньої педагогічної культури.
В умовах зростання економічної зумовленості взаємин людей у ​​професійній сфері проблема ставлення до об'єкта, самої соціальної роботи та її результативності стає особливо актуальною. Соціальна робота є сферою переважно не комерційною, а державної та волонтерської діяльності. Даний факт свідчить про те, що в нових умовах моральна позиція особистості соціального працівника набуває особливе значення як показник його професійної та педагогічної культури.
За своєю суттю внутрішня педагогічна культура фахівця - це накопичений їм соціально-педагогічний досвід як складова частина соціальної роботи та емоційно-чуттєве ставлення до неї; зовнішня культура - індивідуальний стиль професійної діяльності цього ж фахівця, включає соціально-педагогічний компонент і ставлення до неї [1,232]
Актуальність дослідження:
У зв'язку з збільшенням замовлення у сфері соціально педагогіки актуальною є проблема якості професійної підготовки соціальних педагогів. Робота присвячена професійної діяльності соціального педагога, вивченню структурі та шляхів формування його професійної культури, оскільки саме складові професійної культури багато в чому визначають успішність соціально-педагогічної консультативної діяльності. p> Тема : професійна культура соціального педагога і шляхи її формування
Мета: визначити шляху формування професійної культури соціального педагога.
Об'єкт: професійна діяльність соціального педагога.
Предмет: процес вдосконалення професійної культури соціального педагога.
Завдання дослідження
1. Виявити умови та закономірності формування професійної культури соціального педагога.
2. Визначити способи і засоби, що сприяють і перешкоджають підвищенню професійної культури соціального педагога.
3. Обгрунтувати практичні рекомендації щодо підвищення загальної культури фахівця, вдосконаленню професійної культури соціального педагога в його практичній діяльності.
Гіпотеза дослідження
Формування професійної культури у соціально-педагогічної діяльності соціального педагога можливо при створенні таких умов:
1) Придбання власного досвіду на основі безперервної освіти соціального педагога, систематизації теоретичних і практичних професійних знань. p> 2) Розвиток професійного самосвідомості, самоосвіти і цільових перевірок
спрямованості роботи з самовдосконалення, професійного самоосвіти.
3) Надання, організації та підтримки колективом оригінали та
ності і творчості соціального педагога.
Методи дослідження: <...
