ні рекомендації абсолютно не відповідають ідеям прямого методу.
Всі ці факти дозволяють говорити про те, що поступово складався В«російський варіантВ» прямого методу, який потім в методичних посібниках другої половини 20-х років придбав свою остаточну форму.
Внесені до прямий метод зміни тісно пов'язані з прогресивними ідеями російської педагогіки.
Пізніше сформувався порівняльний метод навчання іноземним мовам, який отримав свою назву від того, що вивчення іноземної мови передбачається на основі його зіставлення з рідною мовою. Основоположником цього методу вважають Л. В. Щерба. p> А при комбінації прямого і порівняльних методів на світ з'явився змішаний метод. Залежно від того, які принципи в ньому переважають, він може бути ближче або до прямого, або до порівняльного методу. p> З часом змінювали не тільки цілі навчання іноземної мови, і вимоги до володіння ім. Методика навчання іноземної мови потрапила в кризову ситуацію. p> Кризова ситуація завжди вимагає докорінного повороту. Так, в умовах недостатності плідних ідей був здійснений перехід до комунікативного навчання. Криза оживив активний методичний пошук, який сприяв розвитку сучасних методичних концепцій навчання іноземних мов: комунікативної (І. Л. Бім, Є. І.Пассов [6,7,8,9; С35]), інтенсивної (Г. О. Китайгородська [2; С35]), діяльнісної (Ільясов) та інших. В даний час вирішальну роль відіграють комунікативно-орієнтовані методики, які засновані на комунікації і творчості учнів.
Методика навчання іноземним мовам повинна розвиватися далі, так як застій згубний для будь науки.
Порівняння сучасних методів навчання відіграє важливу роль, так як виникають нові методики з'являються на їх основі і хотілося б, щоб у них не було тих мінусів і недоліків, які притаманні сучасним методам. p> Порівняльна характеристика важлива також для вибору роботи викладачем. При такому різноманітті дуже важко зробити вибір, не знаючи особливостей і специфіки методів.
На сучасному етапі розвитку викладання іноземних мов при виборі методу навчання необхідно виходити з особливостей колективу, в якому він буде використовуватися, необхідно враховувати особистісні особливості учнів, їх вік, інтереси, рівень підготовки, період, протягом якого буде проходити навчання, а так ж технічну оснащеність навчального закладу.
Тому тема В«Порівняльна характеристика методик викладання англійської мови В»сьогодні дуже актуальна.
Об'єкт дослідження: Процес навчання іноземних мов як цілісна система.
Предмет дослідження : Різні сучасні методики навчання іноземної мови.
Мета дослідження : Розглянути сучасні методики навчання іноземної мови, їх методичні принципи та провести їх порівняльний аналіз.
Завданням даного дослідження було виділення основоположних методичних принципів основних методів навчання англійської мови на сьогодні: комунікативна, проектна, інтенсивна і діяльнісна методики. Також завданням було виділити подібні і відмінні їх риси і описати їх недоліки і перевага. Говорячи одним словом, порівняти.
Основна маса матеріалів для даної роботи була взята в номерах журналу В«Іноземні мови в школіВ» за різні роки. Також широко використовувалися роботи Є. І. Пассова [6,7,8,9; С35] і Г. Н. Китайгородської [2; С35].
Тепер слід перейти безпосередньо до виконання завдання, поставленого в цьому дослідженні, тобто до дослідження сучасних методик навчання англійської мови та їх порівнянні.
В
Глава 1. Сучасні методики викладання
англійської мови.
На даному етапі розвитку методики навчання англійської мови найбільше застосування знайшли комунікативно-орієнтовані концепції. Серед них найбільшою популярністю користуються комунікативна, проектна, інтенсивна і діяльнісна методики.
Кілька слів про історію їх появи, розвитку та основних положеннях.
1.1 Висування іншомовної культури як цілі навчання викликало появу питання про необхідність створення нової методичної системи, яка могла б забезпечити досягнення цієї мети найбільш ефективним і раціональним способом. Тоді колектив кафедри навчання іноземних мов Липецького державного педагогічного інституту протягом ряду років вів розробку принципів комунікативної методики.
Логіка розробки комунікативної методики і призвела до остаточного висунення іншомовної культури як цілі навчання іноземних мов у школі. А подібна система може бути побудована тільки на комунікативній основі.
Крім того, як показала практика використання комунікативної методики, вона забезпечує не тільки засвоєння іноземної мови як засобу спілкування, а й розвиток всебічних якостей особистості учнів.
Комунікативний метод з'явився основою для створення підручників з англійської мови в середній школі.
1.2 Викладання іноземних мов, будучи складовою частина загальної системи освіти, підкоряється основним тенденціям розв...
