ереконання ): розповідь, пояснення, роз'яснення, лекція, етична бесіда, умовляння, навіювання, інструктаж, диспут, доповідь, приклад;
2. Методи організації діяльності та формування досвіду поведінки ( вправу ): вправа, привчання, педагогічне вимога, громадська думка, доручення, виховують ситуації;
3. Методи стимулювання поведінки і діяльності ( мотивація ): змагання, заохочення, покарання. p> Розглянемо коротко деякі з них. p> Переконання - це різносторонній вплив на розум, почуття і волю людини з метою формування в нього бажаних якостей. Залежно від спрямованості педагогічного впливу переконання може виступати як доказ, як навіювання, або як їх комбінація. Якщо ми хочемо переконати учня в істинності якогось наукового положення, то ми звертаємося до його розуму, і в цьому випадку необхідно вибудувати логічно бездоганну ланцюжок аргументів, що і буде доказом. Якщо ж ми хочемо виховати любов до Батьківщини, до матері, належне ставлення до шедевру художньої культури, то необхідно звернутися до почуттів вихованця. У цьому випадку переконання виступає як навіювання. Найчастіше педагог звертається одночасно і до розуму, і до почуттів вихованця. p> Приклад як метод педагогічного впливу грунтується на прагненні вихованців до наслідування. Давно відомо, що слова вчать, а приклади тягнуть. Вдивляючись в інших людей, спостерігаючи і аналізуючи живі зразки високої моральності, патріотизму, працьовитості, майстерності, вірності обов'язку і т.д., вихованець глибше і наочніше осмислює сутність і зміст соціально-моральних відносин. Особливе значення має особистий приклад педагога-вихователя. p> Вправа - це планомірно організоване виконання вихованцями різних дій, практичних справ з метою формування і розвитку їх особистості. p> Заохочення - це сигнал про відбувся самоствердженні, тому що в ньому міститься суспільне визнання того підходу, того образу дії і того ставлення до дії, які обрані і реалізуються учням. Почуття задоволення, яке відчуває заохочений вихованець, викликає у нього приплив сил, підйом енергії, впевненість у своїх силах і, як наслідок, супроводжується високою старанністю і результативністю. Але найголовніший ефект від заохочення - виникнення гострого бажання вести себе так і діяти таким чином, щоб випробувати цей стан психічного комфорту якомога частіше. Педагогічна доцільність заохочення зростає при роботі з вихованцями несміливими, сором'язливими, невпевненими у собі. У той же час заохочення не повинно бути занадто частим, щоб не призвести до знецінення, очікуванню нагороди за найменший успіх. Предметом особливої вЂ‹вЂ‹турботи педагога повинно бути недопущення розділу вихованців на захваленного і обійдених увагою. Найважливіша умова педагогічної ефективності заохочення - принциповість, об'єктивність, зрозумілість для всіх, підтримка громадською думкою, врахування вікових та індивідуальних особливостей вихованців. p> Покарання - один з найстаріших методів виховання. Обгрунтовуючи правомірність покарання, як методу виховання, А.С. Макаренко писав: В«Розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна. Вона допомагає оформитися міцному людському характеру, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність, вміння чинити опір спокусам і долати їх В». Покарання коригує поведінка вихованця, змушує його замислитися, де і в чому він вчинив неправильно, викликає почуття незадоволеності, сорому, дискомфорту. p> 2. Принципи виховання
В
Принципи виховання - це загальні вимоги, що визначають виховний процес за допомогою норм, правил, рекомендацій з розробки, організації та проведення виховної роботи. У них відбивається уявлення про сутність виховання, оскільки принципи формулюються на основі закономірностей педагогічних процесів.
Сучасна вітчизняна наука дає систему принципів виховання і навчання, яка складає деяку єдність, відображає суттєві особливості навчально-виховного процесу і служить керівництвом до практики. Ряд вчених розглядають єдину систему принципів виховання і навчання. Інші дають їх окремо. При всій близькості процесів навчання і виховання, слід відокремити принципи кожного з цих процесів, прагнучи осмислити специфіку їх, не забуваючи про деяку умовності поділу. <В
2.1. Вимоги, що пред'являються до принципів виховання
1. Обов'язковість. p> Принципи виховання - це не порада, не рекомендація: вони вимагають обов'язкового і повного втілення у практику. Грубе і систематичне порушення принципів, ігнорування їх вимог не просто знижують ефективність виховного процесу, але підривають його основи. Вихователь, що порушує вимоги принципів, усувається від керівництва цим процесом, а за грубе і навмисне порушення деяких з них, як, наприклад, принципів гуманізму, поваги до особи, може бути притягнутий навіть до судового переслідування. p> 2. Комплексність. ...
