p> Принципи несуть у собі вимога комплексності, що припускає їх одночасне, а не почергове, ізольоване застосування на всіх етапах виховного процесу. Принципи використовуються не в ланцюжку, а фронтально і все відразу. p> 3. Рівнозначність. p> Принципи виховання як загальні фундаментальні положення рівнозначні - серед них немає головних і другорядних, таких, що вимагають реалізації в першу чергу, і таких, здійснення яких можна відкласти на завтра. Однакову увагу до всіх принципам запобігає можливі порушення перебігу виховного процесу. <В
2.2. Головні принципи процесу виховання
В
1. Принцип зв'язку виховання з життям, соціокультурним середовищем. Це означає, що виховання повинно будуватися відповідно до вимог суспільства, перспективою його розвитку, відповідати його потребам. Це знаходить вираження і в тому, що виховання має цільову спрямованість. Принцип вимагає визначення цілей виховання з урахуванням державних і особистісних вимог. Слід пам'ятати, що в сучасній Росії метою виховання є допомога особистості у всебічному розвитку, професійному та життєвому самовизначенні. p> Крім того, принцип зв'язку школи з життям передбачає таку організацію виховання, щоб учні замикалися в шкільному середовищі, що має забезпечуватися різними шляхами: розробкою змісту, підбором методів, форм і засобів виховання.
2. Принцип комплексності, цілісності, єдності всіх компонентів виховного процесу. Він означає організацію багатостороннього педагогічного впливу на особистість через систему цілей, змісту, засобів виховання, врахування всіх факторів і сторін виховного процесу. p> 3. Принцип педагогічного керівництва і самостійної діяльності, активності школярів. Ця вимога спирається на головний закон розвитку особистості: людина розвивається в активній самостійній діяльності. Тому виховання полягає в організації різних видів діяльності, в якій педагог повинен стимулювати активність вихованців, їх творчу свободу, зберігаючи, однак, керівні позиції. p> У радянський період педагогіка виділяла принцип виховання в праці. Праця як діяльність є дійсно важливим засобом виховання. Вимога виховувати в праці реалізується, якщо принцип керівництва самостійною діяльністю дітей розуміти широко, у тому числі як організацію різних видів праці школярів, який є обов'язковим компонентом освіти в педагогічних системах більшості країн. p> 4.Принцип гуманізму, поваги до особистості дитини в поєднанні з вимогливістю до нього. Він регламентує відносини педагогів та вихованців і припускає, що ці відносини будуються на довірі, взаємній повазі, авторитеті вчителя, співробітництво, любові, доброзичливості. Принцип вимагає від учителя вміння створити сприятливий психологічний клімат у групі, позитивний емоційний фон. Одночасно педагог повинен пам'ятати про пріоритет виховних, освітніх завдань і проявляти високу вимогливість до вихованців для досягнення потрібних результатів. p> 5. Принцип опори на позитивне в особистості дитини. Він пов'язаний з попереднім і вимагає від педагога віри в позитивні результати виховання, в прагнення учня бути краще, підтримувати, розвивати це прагнення. Для цього є система методів, засобів виховання, особистісні якості вчителя, його професійні вміння. p> 6. Принцип виховання в колективі і через колектив. Один з класичних принципів радянської педагогіки, він передбачає організацію виховних впливів на особистість через колективістські відносини і діяльність. Однак його слід розуміти ширше, як виховання в групі, через спілкування, що вимагає знання вчителем соціальної психології і умінь формувати міжособистісні відносини. p> 7. Принцип врахування вікових та індивідуальних особливостей школярів. Вчителі повинні знати типові вікові особливості та індивідуальні відмінності школярів, вивчати їх доступними способами і відповідно до них вибирати певні засоби і методи роботи з конкретними вихованцями. p> 8. Принцип єдності дій та вимог школи, сім'ї та громадськості. Оскільки виховання відбувається під впливом багатьох факторів, серед яких найбільш значні - родина школяра і соціальні інститути, школа, педагогічний колектив повинні забезпечити єдині й узгоджені дії всіх учасників виховного процесу. p> Педагогічна наука стверджує, що всі принципи виховання тісно пов'язані між собою, відображають цілісне уявлення про те, яким має бути виховання і як його треба організовувати. У цьому полягає наукове значення принципів і їх роль в практиці. <В В В В В В В В В В В
ВИСНОВОК
В
У даній роботі була піднята тема В«Педагогічні технологіїВ», з якої випливає, що виховання - цілеспрямоване формування особистості в цілях підготовки її до участі у громадському та культурному житті відповідно до соціокультурними нормативними моделями. p> Головний зміст викладеного матеріалу полягає в наступному: "виховний процес - це цілеспрямований процес взаємодії педагогів і учнів, сутністю якого є створення умов для самореалізації суб'єктів цього проце...
