дагогічних процесів, другі - на їх утриманні і технології. І ті й інші дійсно служать вдосконаленню свого предмета, тільки коли вони постають у взаємодії, тобто в єдності ідеї та її здійснення. У цьому сенсі, і правда, немає нічого практичніше гарну теорію, як немає нічого більш продуктивного для науки ніж хороший досвід. p> Так само в предмет педагогіки входить таке поняття як
Дидактика (др. - грец. <# "center">
2.Задачі і функції педагогіки Педагогічна наука займається вирішенням таких завдань:
. Вивчення сутності і закономірностей розвитку і формування особистості. p align="justify">. Визначення цілей освіти і виховання. p align="justify">. Розробка педагогічних технологій реалізацій цілей (змісту, форм, методів, засобів навчання та виховання)
. Впровадження результатів педагогічних досліджень у практику.
Функції педагогіки - свого роду похідні від її завдань: напрями, сфери компетенції, необхідні для вирішення цих завдань. У свою чергу функції задають програму, зміст і технологію, визначають умови ефективності та характер аналізу результатів такого рішення. Тобто, простіше кажучи, функції педагогіки - пізнавати закони виховання, освіти і навчання людей і на цій основі вказувати педагогічній практиці кращі шляхи і способи досягнення поставлених цілей. p align="justify"> Функції педагогічної науки: теоритическая, технологічна. До теоритической відносять-
. Опісальний і пояснювальний - вивчення передового педагогічного досвіду, його трактування.
. Діагностичний - виявлення стану педагогічних явищ, успішності діяльності педагога, встановлення умов і причин, її забезпечують.
. Прогностичний - дослідження педагогічної дійсності і побудова на її основі моделі освіти.
До технологічної відносять:
. Проективний розробка методичних матеріалів, які визначають план педагогічної діяльності, її зміст і характер.
. Перетворювальний - впровадження досягнень педагогічної науки в практику.
. Рефлексивний і коригувальний - оцінка впливу наукових досліджень на практику навчання з подальшою корекцією наукової та практичної діяльності.
3.Традіціонние методи педагогіки
Традиційними зазвичай називають методи, що дісталися сучасній педагогіці у спадок від досліджень, що стояли біля витоків педагогічної науки. Ось приклади деяких з них-
Спостереження - найбільш доступний і поширений метод вивчення педагогічної практики. Для підвищення ефективності спостереження воно має бути:
~ тривалим;
~ систематичним;
~ різнобічним;
~ об'єктивним;
~ масовим.
Недоліки спостереження: вона не розкриває внутрішні сторони педагогічних явищ, при використанні цього методу неможливо забезпечити повну об'єктивність інформації. Тому спостереження найчастіше застосовується на початкових етапах дослідження в поєднанні з іншими методами. p align="justify"> Вивчення досвіду - ще один здавна вживаний метод педагогічного дослідження. У широкому сенсі означає організовану пізнавальну діяльність, спрямовану на встановлення історичних зв'язків виховання, вичленення загального, стійкого у навчально - виховних системах.
За допомогою даного методу аналізуються шляхи вирішення конкретних проблем, виводяться зважені висновки про доцільність їх застосування в нових умовах. Тому цей метод називають історичним .
У сучасному, кілька звуженому значенні під вивченням досвіду розуміють вивчення передового досвіду творчо працюючих педагогічних колективів, окремі вчителів. p align="justify"> Вивчення продуктів учнівської творчості (домашніх і класних робіт з усіх навчальних предметів, творів, рефератів, звітів) про що скаже досвідченому досліднику. Індивідуальні особливості учнів, нахили та інтереси, ставлення до справи і своїх обов'язків, мотиви діяльності та інші якості - це лише невеликий перелік виховних аспектів, де з успіхом можна застосовувати цей метом. Він, як і всі інші, вимагає ретельного планування, коректного використання, вмілого поєднання з спостереженнями і...
