>
Згодом були видані отримали світову популярність фундаментальні праці з дитячої психології Л.С. Вигодський, А. Валона, Ж. Піаже, Дж. Брунера, А.В. Запорожця, Т. Бауер та інших авторів. Ці дослідження містять дуже важливі експериментальні дані про розвиток конкретних психофізіологічних процесів, серед яких, на наш погляд, найбільш цікаві дані про розвиток інтермодальних і сенсорних координацій, а також про можливості прискорення певних етапів пізнавального розвитку за допомогою спеціального тренування.
Перші роки життя людини є В«періодом найбільш інтенсивного фізичного і морального розвитку В». В«У цей час складаються моторні навички, багато в чому завершується розвиток процесів сприйняття, і закладаються основи пізнавальних здібностей, які надалі розвинуться в інтелект В»(Т. Бауер, 1979).
Психомоторні (рухові) можливості дитини залежать від вікових особливостей розвитку ряду психічних функцій: м'язово - рухових відчуттів і сприймань, сенсомоторних процесів, пам'яті, мислення та уваги. У молодших школярів зростає швидкість рухів, але точність їх ще невисока; багато В«зайвихВ», неусвідомлюваних рухів. Діти погано розрізняють і запам'ятовують зовні подібні фізичні вправи, рухи - погано їх диференціюють за основними параметрами управління. Недостатньо розвинені в молодшому шкільному віці мислення, розподіл і переключення уваги, що ускладнює навчання і засвоєння рухових навичок.
Інтенсивне зростання підлітків призводить до певної диспропорції НЕ тільки в будові тіла, а й управлінні руховим апаратом. Незграбність рухів підлітка може бути причиною сором'язливості, боязкості, невпевненості в собі в більш старшому віці. Звідси величезна роль спрямованого і індивідуального психомоторного розвитку в цьому віці. Підлітки, як правило, переоцінюють свої силові і швидкісні можливості. У школярів 11-15 років істотно зростає швидкість і темп рухів, швидкість і точність запам'ятовування рухів. Якщо в цей період не працювати над точністю рухів, спритністю і координацією рухів, то у підлітків можуть дуже швидко закріпитися неправильні навички і рухові стереотипи, які буде дуже важко подолати в юнацькому та дорослому віках. На думку ряду авторів, саме в підлітковому віці створюються сприятливі психологічні, фізіологічні та морфологічні передумови для спеціалізованих занять і перших успіхів в більшості олімпійських видів спорту [2].
Юнацький вік є завершенням фізичного дозрівання. Найбільш швидко в цьому віці запам'ятовуються часові параметри рухів, трохи довше - просторові, і найбільше число повторень потрібно для запам'ятовування м'язових зусиль. Найкраще запам'ятовування рухів зазначено в 16-17 років. У юнаків спостерігається більш інтенсивний розвиток точності м'язово-рухових відчуттів, швидкості складної реакції, темпу рухів і швидкісної витривалості. Виходячи з теорії безперервності в процесі психічного і фізичного розвитку людини, кожен з вікових періодів характеризується чутливістю до певних впливів, вносить свій внесок у формування структури спеціальних здібностей. З іншого боку, перехід від одного віку до іншого - це не тільки збагачення і розвиток психомоторних можливостей дитини, а й втрата деяких психічних і моторних особливостей, загасання одних і виникнення інших психомоторних якостей і особливостей.
Так, наприклад, підвищена дитяча пам'ять і жіноча сенсорна чутливість можуть виступати як В«тимчасовий станВ» психіки і є віковими і статевими передумовами для становлення психомоторної пам'яті і различительной чутливості рухів за основними параметрами управління.
Анатомо-фізіологічні особливості і задатки передують становленню тих чи інших здібностей і притаманні індивіду з народження у вигляді сформованого і зміцнілого комплексу психічних процесів при новій В«Природної здатностіВ» (С.Л. Рубінштейн), яка підлягає розвитку і вдосконаленню залежно від вікової сензитивності та відповідних умов діяльності.
Психомоторні задатки, як і природні передумови індивіда, являють собою багаторівневе утворення, структура якого ще недостатньо досліджена психологами, хоча, на їх думку, задатки як би задають нижні і верхні межі розвитку психомоторних здібностей.
Досліджуючи роль спадковості у розвитку психомоторних якостей, В.Г. Шварц обгрунтовує генетичну обумовленість таких показників як: показники максимального споживання кисню (МПК), що визначають витривалість в циклічних видах спорта; анаеробна працездатність, оцінювана по результатами бігу на короткі дистанції; стійкість до гіпоксемії (затримка дихання на вдиху); швидкість руху по теппінг-тесту. Автор робить висновок про генетичне лімітуванні розвитку рухових здібностей спортсменів [3].
Інші автори вказують, що вплив соціальних умов на природні задатки надзвичайно велике, але, тим не менш, не безмежне (К.Д. Абульханова). Ряд авторів підкреслюють, що задатки надають тим менша вплив на розвиток людини, чим більш складним виявля...
