ігати правильне положення тіла, коли вони сидять, стоять, ходять. Правильна постава має велике значення для нормальної діяльності всіх внутрішніх органів і систем організму дитини. Вона багато в чому залежить від розвитку кістково-м'язового апарату, але це навик, який важливо своєчасно формувати.
Дітям дошкільного віку потрібно повідомляти доступні знання, пов'язані з фізичним вихованням. Діти повинні знати про користь занять, про значення фізичних вправ і інших засобів фізичного виховання (гігієнічні умови, природні фактори природи, фізична праця). Важливо, щоб діти мали уявлення про техніку фізичних вправ і методики їх проведення, про правильну поставу, а також знали про норми особистої та громадської гігієни.
Актуальність проблеми нашого дослідження визначається тією величезною роллю, як важливо формування в дошкільному віці рухових умінь і навичок, їх вдосконалення одним з оптимальних засобів яких є фізкультурні розваги.
Об'єкт дослідження - процес фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку, процес формування рухових умінь і навичок у дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження - фізкультурні розваги як засіб закріплення і вдосконалення рухових умінь і навичок на прикладі стрибків у дітей шостого року життя.
Гіпотеза дослідження - ми припускаємо, що використання фізкультурних розваг в процесі фізичного виховання дозволить закріпити й удосконалювати рухові вміння та навички у старших дошкільників.
Мета дослідження - вивчити особливості використання фізкультурних розваг з метою закріплення і вдосконалення рухових умінь і навичок у дітей шостого року життя.
Мета, об'єкт і предмет, гіпотеза дослідження визначили необхідність постановки та вирішення наступних завдань:
1. Проаналізувати теоретичну та методичну літературу з проблеми дослідження.
2. Вивчити рівень сформованих рухових умінь і навичок у дітей шостого року життя (На прикладі стрибків). p> 3. Дослідити можливість використання фізкультурних розваг для закріплення і вдосконалення рухових умінь і навичок у стрибках дітей шостого року життя.
У зв'язку з поставленими завданнями нами були використані наступні методи дослідження: теоретичний аналіз літератури та узагальнення наукових досліджень, спостереження, вивчення документації, обстеження рухової підготовленості, експеримент, математична обробка даних.
База дослідження: Дослідження проводилося в період з вересня 2009 року по березень 2010 року на базі дошкільного закладу № 89, в дослідженні брали участь 10 дітей старшого дошкільного віку. <В
ГЛАВА I Теоретичні основи формування рухових умінь і навичок у дітей дошкільного віку
1.1 Поняття про рухових уміннях і навичках
Рухове вміння - здатність неавтоматизованих керувати рухами. Уміння виконувати руху в результаті повторення перетворюється на звичка.
Руховий навик за визначенням Е.С. Вильчковского [3] - автоматизований спосіб управління рухами. Рух при повторенні в одних і тих же умовах поступово стає звичним: все менше доводиться думати над тим, як виконати той чи інший його елемент. З часом рух автоматизується. Контроль свідомості на стадії навику не зникає, а змінює свою роль: більше приділяється уваги умовам і ситуації, в яких виконується рух, а також творчого вирішення рухових завдань. Особливо яскраво це виявляється у рухливих іграх.
Автоматизація рухів надає навику високу стійкість і стабільність: можливість багаторазово повторювати завчене рух, не знижуючи якості виконання навіть при втомі, нездужанні, несприятливих факторах психологічного порядку (Сильні емоції, незвичайна обстановка і т. п.). Зі стабілізацією пов'язана можливість тривалого збереження навику без вправи: навички їзди на велосипеді, плавання, пересування на лижах, на ковзанах зберігаються в основних рисах протягом усього життя. У процесі становлення досвіду з'являються легкість, ритмічність рухів, виникають спеціалізовані сприйняття ("почуття води "в плаванні," почуття снігу "в ходьбі на лижах," почуття ребра "у фігурному катанні," відчуття м'яча "в іграх).
За міру зміцнення навику, як зазначає Ю.І. Євсєєв [9], підвищується роль рухового аналізатора, "м'язового почуття", зоровий контроль перемикається на умови виконання руху і з'являється можливість варіювати техніку залежно від рельєфу місцевості, опору зовнішніх сил, обмеження простору і т п. Варіативність рухової навички пов'язана з виникненням нового вміння - застосовувати набутий навик в складних мінливих умовах, в цілісній діяльності. Такі вміння завжди усвідомлюються. p> Поняття "Навик", зазначає Ю.І. Євсєєв [9], не обов'язково означає володіння технікою руху досконало. Може бути сформований навик неправильного виконання вправи. Це відбувається тоді, коли недосконале рух повторюється багато разів. Тому, треба дітей, спочатку, навчити правильно виконувати...
