пейзажів голландських художників XVII століття. Потрібно користуватися тим багатим потенціалом, котрий дано всім нам. На відміну від малих міст, сіл і сіл, школи нашого міста можуть користуватися такою формою морально-естетичного виховання як екскурсія. Цінність цього методу полягає в тому, що, знайомлячись з художніми творами у музеї, дитина безпосередньо сприймає картину, що неоціненно для морально-естетичного виховання.
Таким чином естетичне виховання дітей на зразках пейзажної живопису В«малих голландцівВ» - це надзвичайно цікава проблема, тому що являє собою синтез морального, естетичного і історичного виховання.
ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ПРОБЛЕМИ СПРИЙНЯТТЯ Молодші школярі пейзажного живопису В«малих голландцівВ».
В
1.1 АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ, МЕТОДИЧНОЇ І мистецтвознавчій літературі.
В
МЕТОДИЧНІ І МИСТЕЦТВОЗНАВЧІ ОСНОВИ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ. br/>
Естетичне виховання багато авторів вважають одним з найважливіших для формування особистості школяра. Чому? С.А.Герасимов пояснює це так: В«Функцією естетичного виховання і художньо-естетичної діяльності дітей є розвиток у них образного мислення, відмінного від понятійного ...
У художньому образі як формі мислення зосереджена величезна інформацію про природу, суспільство, відносинах, історії, науч-них знаннях. За допомогою образів-уявлень здійснюється не тільки мислення, а й зберігання інформації. Розвиток образного мислення може бути ... від сприйняття цілісного образу як одиничного явища до розуміння в ньому образів-узагальнень, до розкриття їх внутрішнього, глибокого змісту В».1 p> З цього випливає, що естетичне виховання має загальний характер, і ця загальність і обов'язковість є найважливішим принципом формування особистості в дитячому віці.
Для більшої ефективності естетичного виховання, як зазначає С.А.Герасимов, слід застосовувати комплексний підхід. Він виділяє два принципи: В«... система естетичного виховання повинна вибудовуватися так, щоб у процесі впливу на дитину різні види мистецтв постійно взаємодіяли між собою В».2 На цьому грунтується необхідність здійснення між предметних зв'язків у процесі викладання мистецтв. Другий принцип полягає в тому, що В«естетичне виховання ... має стати органічною частиною будь-якого ... виховання В».1 p> Думка про ефективність комплексного естетичного виховання підтверджено і у статті А.Ф.Кузуба В«Комплексне вплив мистецтв на дошкільнят в студії естетичного виховання В».2 p> Розглядаючи процес естетичного виховання, необхідно враховувати вікові особливості дитини. У різні вікові періоди повинні бути різні підходи до такого виховання. Б.Т.Лихачев пише про молодшому шкільному віці таке: В«Разом з тим незалежно від рівня самосвідомості дітей період дошкільного та молодшого шкільного дитинства є чи не найбільш вирішальним з точки зору розвитку естетичного сприйняття і формування морально-естетичного ставлення до життя В».3 Автор підкреслює, що саме в цьому віці здійснюється найбільш інтенсивне формування ставлення до світу, поступово трансформується в властивості особистості. Основні морально-естетичні якості особистості закладаються в ранньому періоді дитинства і зберігаються в більш-менш незмінному вигляді на все життя, впливають на формування світогляду, звичок і переконань.
У сучасній літературі розглядаються деякі проблеми естетичного виховання засобами на уроках. Н.А.Яковлева у своїй роботі В«Мистецтво в школі майбутньогоВ» 4 піднімає проблему старого і нового підходу до естетичного виховання. Автор стверджує, що В«в сьогоднішньої масової школі, орієнтованої на використання мистецтва як засоби навчання, з творів мистецтва вихолощується головне - його художній образ. Старі програми орієнтовані на те, щоб дати учневі набір знань з мистецтва (розрізнених імен, творів і понять), умінь і навичок у малюванні, обмежених рамками так званої реалістичної манери, яка є не що інше, як грубе перекручення принципів реалістичного творчого методу В».5
Таким чином у дітей формується адаптивно-науковий підхід до мистецтва, а не творчий. Це спотворення естетичного виховання відбувається тому, що в старій системі вчитель бачить основне завдання уроку в тому, щоб дати знання, і зовсім забуває про виховну функцію уроку.
Школу Нового Н.А.Яковлева бачить у створенні нової системи педагогічного процесу, де рівень виховної роботи буде високим, а предмети гуманітарно-художнього циклу будуть інтегровані.
Про нові форми естетичного виховання засобами мистецтва пише І.А.Хімік у статті В«Організація самостійної роботи на заняттях по світовій художній культурі В».1 Автор пише:В« У наші дні вже ясно всім, що вчити по-старому не можна. Новий підхід до навчання ... пробиває собі дорогу. Одним з найважливіших аспектів цього нового підходу є усвідомле...
