станів);
воздейственная (переконання кого-небудь у правильності тих чи інших думок, поглядів, переконань, дій; спонукання до дії або запобігання дії);
емоційно-оцінна.
Для дошкільнят найбільш актуальною є інформативна функція монологічного мовлення. Для кожної з перерахованих вище функцій монологічного мовлення характерні свої мовні засоби вираження й особливі психологічні стимули. Вона вимагає від мовця вміння зв'язно і послідовно викладати свої думки, висловлювати їх в ясній і виразній формі. При оволодінні монологічним мовленням труднощі значно ускладнюються в зв'язку з тим, що навчають, не володіють вільно мовними засобами, які необхідні говорить для вираження думки. p align="justify"> Своєчасне оволодіння зв'язного промовою є одним з умов формування повноцінної особистості, підготовки до навчання в школі. Під мовленням ми розуміємо процес передачі інформації. Мова є не тільки засобом спілкування, але і знаряддям мислення. Для оформлення мови необхідні 5 компонентів: мотив, думка, яка вдосконалюється у слові, внутрішня мова, спрямована на самого себе, семантизация, тобто структурування сенсу в граматично оформлених значеннях слів. І, нарешті, виникає зовнішня мова. Існує два види мовного висловлювання: усна і письмова мова. p align="justify"> Усне мовлення поділяється на афективну мова (До неї відносяться вигуки, мовні штампи. У цій формі немає мотиву і етапу думки.), усну діалогічну і усну монологічну мова. Усна монологічна мова має мотив, думка, що виникає у говорить. Монолог як тривала форма впливу на слухача вперше був виділений Л.П. Якубинским. С.Л. Рубінштейн воліє терміну "монологічне мовлення" термін "зв'язкова мова". Смислові відношення в мовному оформленні автор називає мовним контекстом, а мова - контекстної або зв'язковою. Він робить важливий висновок про необхідність спеціального навчання основним видам зв'язного монологічного мовлення вже в дошкільному віці. p align="justify"> У пошуках нових форм роботи в нашому МДОУ була створена творча група з апробації оригінальних методик Т.А. Ткаченко. Методика В.К. Воробйової допомагає нам визначити стан зв'язного монологічного мовлення у дошкільників на початковому етапі надходження в дитячий сад - у вересні, потім у січні і в травні. У цей час ми проводимо консиліуми у всіх групах. Матеріал для дослідження зв'язного мовлення розрахований на вік виходячи з програмних вимог і спеціальних методик. Т.Б. Філічева у своїй програмі на етапі формування зв'язного монологічного мовлення дошкільнят виділяє лексико-граматичну роботу, навчання самостійному опису предметів, навчання розповідання, заучування віршів, навчання переказування текстів. Головним проявом мови виступає спроба дитини висловити думку. p align="justify"> У кожній віковій групі дошкільнят визначена провідне завдання з розвитку мовлення. В 1 молодшій групі цей розвиток розмовної мови і вміння розум...
