нань і вмінь учнів. Вона завжди знаходиться в зоні пильної уваги вчителя, свідчить про результати навчання. Хороший вчитель не стане викладати новий матеріал, поки не переконається в повному розумінні і засвоєнні всіма учнями тільки що пройденого. Для школяра перевірка її знань і умінь є нерідко джерелом глибоких переживань - він відчуває задоволення своєю роботою, відчуває гордість, отримавши високу оцінку, або, навпаки, втрачає віру в свої сили, а іноді інтерес до навчання.
Мета курсової роботи полягає в дослідженні форм і методів перевірки знань, умінь, навичок з математики початкових класів. p> Відповідно до даної метою в роботі були поставлені такі завдання:
1. Дати визначення поняттю і розкрити сутність знань, умінь і навичок. p> 2. Охарактеризувати роль і функції перевірки знань, умінь і навичок учнів з математики в початкових класах. p> 3. Розглянути види і способи перевірки та обліку знань, умінь з математики. h2> 1. Засвоєння знань, умінь і навичок
В
1.1. Поняття і сутність знань
Знання складають ядро ​​змісту навчання. На основі знань в учнів формуються вміння і навички, розумові і практичні дії; знання є основою моральних переконань, естетичних поглядів, світогляду.
Поняття "знання" багатозначне і має кілька визначень. Воно визначається те, як частина свідомості, то, як щось спільне у відображенні предметного різноманіття, то, як спосіб упорядкування дійсності, то як деякий продукт і результат пізнання, то як спосіб відтворення у свідомості пізнаваного об'єкта.
У "Російській педагогічної енциклопедії "" знання "визначаються наступним чином: "перевірений суспільно-історичною практикою і засвідчений логікою результат процесу пізнання дійсності; адекватне її відображення в свідомості людини у вигляді уявлень, понять, суджень, теорій. Знання фіксуються у формі знаків природного та штучного мов ". [[1]]
У всіх цих визначеннях йдеться, головним чином, про наукових знаннях. Але окрім наукових є життєві знання, знання особистісні, які відомі лише одній людині. Л.М. Фрідман, проаналізувавши існуючі визначення поняття "знання", приводить його визначення більш загального характеру: "Знання - це результат нашої пізнавальної діяльності незалежно від того, в якій формі ця діяльність відбувалася: чуттєво або внечувственное, безпосередньо або опосередковано; зі слів інших, в результаті читання тексту, при перегляді кіно або телефільму і т.д. Цей результат пізнання людина виражає в мові, в тому зокрема штучної, жестової, мімічної і будь-який інший. Отже, всяке знання є продукт пізнавальної діяльності, виражений у знаковій формі. Володіння протилежно незнання, непоінформованості, відсутності уявлень про що або про кого-небудь ". [[2]]
Багатозначність у визначенні поняття "знання" обумовлена ​​тим безліччю функцій, яке реалізується знанням. Так, наприклад, в дидактиці знання може виступати і як те, що повинно бути засвоєно, тобто в якості ...
