сігнальние роздратування, тобто наочні образи. [4 C. 123]
При вихованні дітей необхідно враховувати всі ці особливості періоду раннього віку. p align="justify"> При правильному вихованні у дітей раннього віку переважає бадьорий активна поведінка. Вони рухливі, багато посміхаються, що відповідає оптимальному стану збудливості їх нервової системи. Але треба мати на увазі, що в ранньому віці стан збудливості нервової системи нестійка. p align="justify"> Дитина народжується без будь-яких ознак інтелекту, але, як сказав Л.С. Виготський: В«Коріння думки у дитини лежать в відчуванніВ» 1, тобто перш, ніж мислити, дитина починає пізнавати навколишній з допомогою своїх органів чуття (зір, слух, дотик та ін). Пізнання навколишньої дійсності починається з відчуттів і сприйняття, тобто чуттєвого відображення в мозку дитини предметів і явищ навколишньої дійсності. Окремі відчуття, отримані від того чи іншого предмета, на основі попереднього досвіду підсумовуються в цілісне сприйняття даного предмета. p align="justify"> Свідомість - вищий рівень психічного відображення і саморегуляції, притаманний тільки людині як суспільно-історичної суті. Емпірично свідомість виступає як безперервно змінюється сукупність чуттєвих і розумових образів, безпосередньо постають перед суб'єктом у його внутрішньому досвіді і предвосхищающих його практичну діяльність. [5 с.370] Свідомість є воістину невід'ємним елементом пізнання людиною навколишнього світу. Як вважає Є. Брюн, людина освоює навколишній світ не автоматично, а через послідовний ряд змінених станів свідомості. А виникають вони в ситуаціях первинного сприйняття коли людина стикається з чимось раніше для нього невідомим
У ранньому віці сприйняття удосконалюється і до 3 років досягає високого рівня розвитку: дитина тонко диференціює звуки і тембр людського голосу, розрізняє предмети за кольором, розміром, впізнає знайомі мелодії, розрізняє темп музики, отримує перші числові уявлення (багато, мало) та ін У нього розвиваються різні сенсорні здібності: бачити і розглядати, чути і слухати, розрізняти предмети за окремими їх зовнішніми ознаками, наслідувати видимим діям і т. д. Сенсорний розвиток здійснюється в різних видах діяльності - у діях з предметами, дитячих іграх < ; # "4" height = "15" src = "doc_zip1.jpg"/> про загальні закони явищ. У процесі мислення людина користується уже сформованими на основі попередньої практики знаннями загальних положень, в яких відображені найбільш загальні зв'язки і закономірності навколишнього світу. p>. Мислення виходить з "живого споглядання'', але не зводиться до нього. Відображаючи зв'язки і відносини між явищами, ми завжди мислимо ці зв'язки в відверненому і узагальненому вигляді. Ці зв'язки виявляються в даному явищі лише тому, що вони властиві усім речам даного класу, є загальним для них законом існування. Тому, щоб відобразити ту чи іншу зв'язок між явищами, необхідно відволіктися від конкретних ...
