естування для кожної дитини обчислювали середню швидкість кодування в кожній спробі і по всім спробам, а також показову швидкість кодування - середню швидкість за трьома найбільш успішним спробам. Порівняння середніх швидкостей кодування в послідовних спробах дає можливість судити про стійкість уваги, особливості врабативанія, стомлення, навчання. Показова швидкість відображає максимальні можливості зорової системи - та межа, якого дитина змогла досягти при найкращій концентрації уваги в відсутність відволікань, випадкових затримок і інших знижують результат чинників. p align="justify"> У дітей з нормальним зором при усередненні по групах були отримані наступні значення показових швидкостей кодування: 13,9 В± 0,32 символів/хв (стандартне відхилення о = 2,8) - для дошкільнят (6 - 7 років) і 16,6 В± 0,31 символів/хв (о = 2,7) - для першокласників (7 - 8 років). У групах дітей з порушеннями зору ці показники були нижче: у дошкільнят - 12,0 В± 0,41 символів/хв (а = 3,26), у першокласників - 15,5 В± 0,71 символів/хв (а = 4, 33). Для більш наочного представлення результатів обчислення показових швидкостей ми виробили їх переоцінку за шкільною шкалою: відмінно - добре - задовільно - погано, взявши за основу дані по контрольних групах і вважаючи, що максимум кривої розподілу показників відповідає оцінці "добре". Оцінки "задовільно" і "погано" давалися дітям, показники яких відрізнялися від середнього в гіршу сторону більш ніж на 2 і 3 стандартних відхилення відповідно. Оцінку "відмінно" отримували діти, показники яких відрізнялися від середнього більш ніж на одне стандартне відхилення в кращу сторону.Прі аналізі виявленого негативного впливу бінокулярних аномалій слід враховувати, що в наших експериментах воно навіть може бути заниженими, оскільки в групи дітей з порушеннями бінокулярного зору входили тільки діти, регулярно проходили лікування в кабінетах охорони зору і відвідували очні дитячі сади, де вони перебували під наглядом лікарів і постійно проходили курси лікування і тренувань і де з ними працювали висококваліфіковані тифлопедагоги за спеціальною програмою. Завдяки цьому серед дітей з аномаліями виявилося відносно багато відмінників. Практично всі діти з порушенням зору, що отримали при тестуванні оцінку "відмінно", вже в дитячому саду володіли гарними навичками читання, що значно перевищують показники норми читання для першокласників. p align="justify"> Пластичність зорової системи на різних етапах онтогенезу різна. При цьому дошкільний і молодший шкільний вік вважається найбільш сприятливим для відновлення порушених зорових функцій, але в той же час це період, коли зорова система дуже чутлива і до всіх негативних факторів, зокрема до перевантажень. У результаті проведеного аналізу було встановлено, що у досліджених нами дітей з бінокулярними аномаліями відставання відповідає приблизно 8 мес.Можно укласти, що діти з порушеним бінокулярний зір за показниками зорової працездатності досягають рівня своїх однолітків з нормальним зором приблизно на 8 міс. пізніше. Всі першокласники з порушеним зором, які виконали кодування на "відмінно", розпочали навчання в школі у віці не молодше 7 років (від 7 років 2 міс. До 7 років 10 міс.). Виявлене нами середнє відставання дітей з бінокулярними аномаліями по зорової працездатності від своїх однолітків має враховуватися при вирішенні питання про їх надходження в школу. Більшості дітей з порушеннями бінокулярного зору рекомендується вступати у звичайні школи не раніше 7-річного віку. br/>
