.
Великий інтерес для сучасної іміджелогії представляє теорія основоположника гуманістичної психології Абрахама Маслоу, який створив ієрархію базових людських потреб. До них він відніс фізіологічну потребу, потреба в безпеці, потреба в приналежності і любові, а також потреба людини у визнанні й самоактуалізації. Він вважав незаперечним той факт, що кожна людина потребує стійкою і, як правило, високій оцінці власних достоїнств, кожному необхідно схвалення оточуючих і можливість поважати самого себе. Дуже важливими є також бажання і прагнення людини, пов'язані з поняттям В«досягненняВ». Людині необхідно відчуття власної могутності, адекватності, компетентності, впевненості і свободи.
Л. Маслоу виділяє потребу людини в репутації або в престижі, які розуміються як повага оточуючих, завоювання статусу, уваги, визнання заслуг, слави. Зауважимо, що досягнення усіх цих соціально значущих категорії неможливо без створення адекватного, позитивного оцінюваного іміджу, відповідного очікуванням і уявленням оточуючих.
Проблемам соціальної ідентифікації приділив увагу і 3. Фрейд. Він пов'язував це явище з протиставленням любові до власної групі і агресії по відношенню до іншим. Розподіл людей на В«своїхВ» і В«не своїхВ», прагнення бути впізнаваним для своїх і прийнятим в їх коло [1].
Аналіз наукової психолого-педагогічної літератури показав недостатню розробленість педагогічної іміджелогії, як нової галузі знання. Незважаючи на те, що основоположник вітчизняної іміджелогії В.М. Шепель підкреслює необхідність вивчення та формування іміджу педагога, тим не менш, грунтовних робіт, присвячених специфіці іміджу педагога і особливо викладача вищої школи, його функцій, структурі та особливостей формування в даний час немає.
Але в цілому, варто відзначити важливо наступних тез:
1) Імідж викладача вищої школи є гармонійною сукупністю зовнішніх і внутрішніх характеристик, що складають його структуру, включає типові і індивідуальні риси і визначає готовність і здатність викладача до взаємодії з суб'єктами освітнього простору.
2) Структура іміджу є основою для побудови динамічної моделі іміджу викладача, що включає в себе ядро ​​іміджу (природний компонент), внутрішній рівень (особистісний, професійний, поведінковий компоненти) і зовнішній рівень (візуальний, аудіальпий, ольфакторний, кінестетичний компоненти), при домінуючому впливі професійного компонента.
3) Формування іміджу викладача вищої школи - поетапний процес, ефективність створення якого обумовлена ​​низкою умов: 1) розвиток у викладачів інтересу до себе і до світу, 2) усвідомлення викладачем необхідності формування позитивного іміджу; 3) прояв власної активності викладача при роботі над своїм іміджем, 4) знання вимог студентської аудиторії до особистості та діяльності викладача; 5) виявлення початкового рівня розвитку якостей, що складають позитивний імідж викладача, 6) оволодіння педагогом прийомами самопізнан...
