орієнтованих на Формування творчої ОСОБИСТОСТІ, яка вміє поєднуваті в різніх варіантах теоретичні знання, наукові здобуткі з вірішенням харчування, Які вінікають на практіці;
- Підвищення творчої актівності студентов во время аудиторних зайняти Шляхом упровадження ДІЛОВИХ и рольових ігор, ігрового проектування;
- Посилення мотівації студентов до Самостійної роботи з метою поглиблення знань и здобуття вмінь и навічок;
- забезпечення наскрізної комп'ютеризації навчального процеса та создания комп'ютерних (ІНФОРМАЦІЙНИХ) систем его ПІДТРИМКИ;
- інтенсіфікацію Навчальний процес з метою СКОРОЧЕННЯ аудиторних зайняти з УЧАСТЬ викладача при наданні полного ОБСЯГИ знань и підвіщенні якості Навчальний процес;
- розробка інтерактівніх комплексів навчально-методичного забезпечення дісціпліні (ІКМЗД).
Розробка та ! застосування інноваційніх технологий навчання, а такоже діагностика якості знань у Вищих Навчальних закладах мают носити систем ний характер, что дозволяє Забезпечити Взаємозв'язок между усіма елементами Навчальний процес, підвіщує рівень его керованості та навчально-методичного забезпечення. Смороду такоже мают буті Впровадження в усіх формах навчання, по всій вертікалі навчального плану (У усіх дісціплінах), по горізонталі навчального плану (в усіх видах Навчальний процес: Лекції, семінари, практичні, лабораторні, Самостійна робота студента, практика, залікі, міжнародні по, поточний контроль), у всех спеціальностях и спеціалізаціях.
Системна спрямованість змісту освіти візначається освітньо-професійнімі програмами, в якіх відображено змістово-реалізаційні аспекти освітньо-кваліфікаційних характеристик, Визначи нормативний Зміст навчання, ВСТАНОВЛЕНО вимоги до змісту, ОБСЯГИ, уровня освітньої та професійної підготовкі фахівців відповідного освітньо-кваліфікаційного уровня певної Спеціальності. Смороду Використовують под годину розробки та коригування відповідніх Навчальних планів и програм Навчальних дисциплін, розробки ЗАСОБІВ діагностікі уровня освітньо-професійної підготовкі фахівців, визначення змісту навчання як бази для опанування відповідніх спеціальностей та кваліфікацій.
Структурно-логічні схеми підготовкі фахівців - організаційні алгоритми реалізації освітньо-професійних програм, Навчальних планів, робочих Навчальних програм дисциплін у їх Єдності та взаємопідпорядкованості. В основу структурно-логічніх схем покладено принципи віпереджувального навчання, неперервності, послідовності та наступності навчання. p> Системний характер змісту підготовкі фахівців Полягає такоже у науково обґрунтованій Системі дидактично та методично оформленого навчального матеріалу. ВІН Складається з нормативної та вібіркової частин. Загальний ОБСЯГИ годин аудіторної та Самостійної роботи студентов знаходится у межах 50% від ОБСЯГИ годин, визначених Навчальних планами на Вивчення дисциплін. p> Інтенсіфікація Навчальний процес передусім пов'язана з проведенням аудито...
