ом до дитячому образотворчої творчості, і вважає, що настав час придивитися до дитячої творчості, дізнатися його, визначити, чому вчити дітей, прищеплювати їм художній смак.
Дитяче малювання викликає інтерес численних дослідників, аналізуючи положення про дитячий образотворчому творчості, потрібно відзначити, що одні дослідники вивчають: дитячі малюнки, творчі здібності, творчість дітей, інші проблему естетичного сприйняття дітьми мистецтва прекрасного в природі, навколишній світ, проблему синтезу мистецтв. Психологи вивчають природу дитячого малюнка, як свідоцтво про ціннісної орієнтації сім'ї та всієї соціальної середовища, а також психологічні процеси розвитку творчості в образотворчій діяльності дітей, через вивчення дитячого малюнка психологи шукають можливість проникнути в своєрідний внутрішній світ дитини.
Для початку ознайомимося з зарубіжними дослідами в дослідженні образотворчої - рисуночное діяльності дітей. p> У 1887 році в Німеччині вивчення дитячого малюнка узагальнюється в роботах К.Лампрехта, Ф.Флейдера в книзі В«Народження образуВ», де автори роблять аналіз зародження і формування образу дитячих малюнках і приводять у порівняння цей аналіз виникнення і розвитку художньої творчості дитини, що йде по певної аналогії з розвитком світового мистецтва. p> Дослідження дитячих малюнків на початку століття зайняло важливе місце, з'являється ряд праць присвячених дитячої психології, де дано аналіз дитячого малюнка і творчості дітей (Дж.Семі, М.Браушпвіг, 1908; В.Бюлер В«Духовний розвиток дитиниВ»). p> У Німеччини вийшли роботи Г.Кершенштейра (1914), В.Креча (1917), В.Штерна (1922), В.Прейда (1954). Такі дослідники як Г.Кершенштейнер, Ж.Люке, В.Штерн (1914) дійшли висновку, що В«дитина зображує те, що він думає, вважає, знає, а не те, що він бачить В». Ж.Люке у зв'язку з такими припущеннями ввів термін - В«інтелектуальний реалізмВ». У наслідку і Бергер (1939) у своїх дослідженнях спирався на теорію інтелектуального реалізму. p> Потужний поштовх розвитку дослідження в цій області і детальний підхід до аналізу дитячих малюнків дали роботи Ж.Теаже. Дитячий. Малюнок розглядається в них як особливий вид наслідування, що розвивається за загальними законами наслідування і виражає особливості розумових образів, індивідуальних символів, що складаються у дитини.
Тези багатьох дослідників повертаються до заяви Левінштейн (1907), що малюнок для дитини є не мистецтвом, а промовою. Справа в тому, що малювання дає дитині можливість висловити речі, ситуації та події дійсні та фантастичні допомогою картинок. Це дає можливість створити систему інформації з використанням графічних знаків у період, коли усна або письмова мова видаються йому
набагато біднішими комунікативними засобами. Дана функція малюнка має своє місце, приблизно до віку 10 років є золотим століттям дитячого малюнка (Л.Шванцара і И.Шванцара, с.204).
Згодом думки про те, що діти малюють не те, що бачать, розділили такі дослідники, як М.Ве...
