волення, а всяка позитивна емоція, як відомо, підвищує тонус кори головного мозку, що сприяє виникненню асоціативних зв'язків. М.М. Кольцова
Образотворча діяльність створює сприятливі умови для формування соціально активної, творчої особистості, здатної змінити світ на краще. Формування такої особистості є результатом активної участі дитини у творчому процесі, забезпечує йому постійний тренінг позитивних емоцій, почуттів, переживань. <В
1. Історія питання
Художня творчість є не тільки підвищена здатність до уявлення. Процес творчості - вельми складне психічне явище. Якщо в ньому головним чином беруть участь уяву, величезну частку приймає пам'ять, стільки ж, якщо не більше, думка. [4]
Дитяча образотворча діяльність розглядається як одна з найбільш ефективних форм художнього освоєння дітьми навколишньої дійсності, в процесі якої вони зображують предмети та явища. Дитячі малюнки, ліплення, аплікація часто вражають цікавим задумом, своєрідною формою вираження, яка приваблює увагу дорослих художників. Вони захоплюються дитячою творчістю, вважають його своєрідним мистецтвом. p> Інтерес до цього виду творчості виник в 80-х рр.. XIX в., І вивчення дитячого малюнка триває по теперішній час. Дослідники аналізували велику кількість малюнків і визначали стадії розвитку малювання у дитини, причини, які спонукають дітей малювати. p> А.В. Бакушинський розглядав дитячий малюнок з позиції мистецтвознавця, історика, педагога. Він стверджував, що джерелом дитячої творчості є біологічні чинники та розвивається воно не під впливом пізнання навколишнього, а під впливом накопиченого родового досвіду, інстинкту. Він вважав, що дитяча творчість як родовий досвід абсолютно і являє собою мистецтво, тому дитина у дорослого навчитися нічому не може. [3]
А.В. Бакушинський розглядав дитячий малюнок з точки зору його художніх особливостей, зазначав руховий ритм як організуючий початок в малюнку, яке допомагає дитині поступово освоювати простір листа ритмічними мазками - штрихами. Він виділяє також колір в малюнку як одне з найбільш яскравих художньо-виражальних засобів, звертає увагу на його орнаментальне значення при створенні композиції візерунка. За основу він бере руховий і зоровий досвід дитини, залежність розвитку дитячої творчості від розвитку рухів і рухових відчуттів у пізнанні і відображенні світу. p> У 30-х рр.. XX століття, дитяча творчість стали розглядати як справжню форму мистецтв. Ідеї американського філософа і педагога Джона Дьюї (30-і рр..) і педагога Віктора Ловенфельд (40-50-і рр..), Заклали фундамент сучасного мислення в області дитячого образотворчого мистецтва. p> Д. Дьюї вважав, що образотворче мистецтво має вивільнити творчу енергію дітей і зробити їх активними учасниками творчого процесу. Завдяки роботам Дьюї та інших педагогів дитяче мистецтво стали розглядати не просто як неадекватне відображення світу дорослих, а як одну з повноцінних форм мистецтва. p> Ловенфельд, у с...
