ово воно зосереджується в руках спеціально призначаються для цього осіб.
У первісних громадах мисливців і збирачів термін дитинства та виховання був вельми нетривалим і обмежувався віком від 9 до 11 років. Наймолодших хлопчиків і дівчаток віддавали під нагляд жінок, які навчали їх першим навичкам трудової діяльності. У цей період діти багато часу проводили в іграх, імітуючи життя дорослих. Старійшини і священнослужителі стежили, щоб діти не порушували встановлених громадою заборон. Дорослішаючи, хлопчики все більше часу проводили з чоловіками, долучаючись до полювання, рибальства та ін Жінки навчали дівчаток-підлітків ведення домашнього господарства. p align="justify"> У ранню первісну епоху вплив виховання було мінімальним. Маленьким членам громади надавалася значна свобода у поведінці. Покарання не були жорстокими. Надалі становище змінюється. Розшарування громади і зростання соціальних антагонізмів посилили виховання. Часто стали застосовуватися фізичні покарання. p align="justify"> Колективна традиція виховання під кінець первісно-общинного періоду призвела до появи своєрідних будинків молоді для дітей і підлітків. По суті, це були попередники шкіл, організовані для виховання суспільної людини, навчання його певним трудовим навичкам, вмінням, обрядам. Основною формою виховання залишалися спільні ігри і заняття.
В умовах матріархату до 7-8 років хлопчики і дівчатка виховувалися спільно під керівництвом жінок; в більш старшому віці - роздільно. При патріархально-родовому ладі будинку молоді стають роздільними. Виховання хлопчиків повністю переходить до старших та жерцям. З'являються окремі будинки молоді для бідних і для заможних членів громади. p align="justify"> Всі підлітки обох статей, які досягли 10-15 років, проходили ініціацію - процедуру посвячення в дорослі. Ініціація проводилася у вигляді релігійного обряду, і супроводжувалася традиційними співами, ритуальними танцями, магічними заклинаннями. Програма підготовки до ініціації для хлопчиків включала засвоєння знань і практичних умінь, необхідних мисливцеві, хліборобові, воїну і т.д., програма для дівчаток - набуття навичок ведення домашнього господарства.
2. Історія освіти і педагогічної думки як навчальна дисципліна
Історія педагогіки та освіти як навчальна дисципліна давно є невід'ємною частиною педагогічної освіти, це одна з найстаріших галузей педагогічного знання , яка виділилася всередині педагогіки вже в середині XIX ст. Історія педагогіки та освіти вивчає розвиток теорії і практики освіти, виховання і навчання в різні історичні епохи, включаючи і сучасність в контексті її історичного розвитку.
Головна завдання науки < span align = "justify"> - з'ясувати, яка була роль освіти в суспільствах минулих епох і чому філософи і педагоги створили в певний період часу певні теорії.
Історія педагогіки та освіти як частина педагогічної науки виконує такі функції:
а) фіксує історію виявлення і вирішення проблем виховання і навчання в теорії та практиці освіти;
б) виступає критерієм достовірності педагогічних теорій і орієнтиром у створенні нових педагогічних систем;
в) представляє шлях розвитку освіти і накопичення педагогічних поглядів, теорій, ідей;
г) розкриває процес виникнення та зміни освітніх традицій;
д) простежує взаємозв'язок і вплив педагогічних ідей, концепцій, теорій, систем у різні історичні епохи.
Об'єктом історії педагогіки та освіти є всесвітній історико-педагогічний процес, розглянутий у єдності теорії і практики виховання, навчання і освіти.
Предметом історії педагогіки та освіти виступає складний процес становлення і розвитку педагогічної теорії і практики освіти в різні історичні періоди , в умовах різних цивілізацій, країн і культур.
Взаємозв'язок історії педагогіки з іншими науковими дисциплінами, такими як філософія, історія суспільства, культури і психології, теорія навчання і виховання, характеризується тим, що зміст науки включає як історичні, так і обществоведческие знання, а також приватні методики. p align="justify"> В· Філософі я розробляє систему загальни...
