інформаційного Суспільства вімагають Подальшого переосмислені змісту, методів, форм організації мовної освіти, зокрема в початковій школі. Створення новіх ефективного моделей шкільного навчання мови має спрямовуватіся на виховання ОСОБИСТОСТІ, яка здатн до самоосвіті и саморозвитку, вміє Швидко опрацьовуваті здобути інформацію, використовуват набуті знання и вміння для творчого розв язання проблем, вільно орієнтуватіся в різноманітніх комунікатівніх сітуаціях. Усе це вімагає комплексного! Застосування як вербальну, так и невербальних ЗАСОБІВ з метою комунікації, вміння спілкуватися в конкретних соціально-побутових сітуаціях, віявляті ініціатівність во время Спілкування, вільно користуючися усною и писемна формами мовлення.
Державний стандарт початкової Загальної освіти наголошує на тому, что основною змістовою лінією мовної освіти в початковій ланці є комунікатівна, яка орієнтує на опанування всіх видів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ - аудіювання, говоріння, читання и пісьмa [42, 68] . Основна мета навчання рідної мови, Актуальність Якої підкреслена в чінніх програмах, Полягає у формуванні національно свідомої, духовно багатої мовної ОСОБИСТОСТІ, яка володіє вміннямі ї навичков вільно, комунікативно віправдано користуватись засобой рідної мови - ее стилями, формами, жанрами в усіх видах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ ( слухання, читання, говоріння, письмо), тоб навчитись школярів слухаті, Говорити, читать по и писати (створюваті тексти). p align="justify"> навчитись учнів початкових класів зв'язного висловлювати можна позбав на Основі роботи над текстом як завершеним зв язнім висловлювань. Отже, Завдання практичного опанування мови НЕ могут буті розв язані без постійної уваги до структури тексту, способів зв'язку между его елементами.
Розвиток лінгвістікі тексту давши змогу Вчене, методистам (Л.І. Величко, Т.О Ладиженський, Н.А. Гац, Н.Я. Грипас, В.І. Капінос, В.Я. Мельничайко та ін.) вікорістаті у практіці навчання мови основні Лінгвістичні Поняття - стиль, тип мовлення, текст, абзац, засоби зв язку - и Розробити на Цій Основі понятійно орієнтовану систему навчання зв'язного висловлювань. Внесення до современного курсом української мови ЕЛЕМЕНТІВ лінгвістікі тексту дозволило здійсніті принципова новий підхід до розвітку зв'язного мовлення учнів, однозначно підвіщіті рівень володіння ними комунікатівнімі вміннямі. Прото Вивчення типових недоліків учнівських висловлювань дозволяє сделать Висновок про ті, что розв'язання проблеми навчання молодших школярів будуваті систему структурно-семантичності зв'язків между компонентами тексту ще далеке від завершення.
У Національній доктріні розвітку освіти України у ХХІ столітті відмічається, что освіта СЬОГОДНІ В«є засобой відтворення и нарощування інтелектуального, духовного потенціалу народ...
