тів. p> Відправнім концептуально-образним и системоутворюючим елементом, что закріплює ї розкриває в конкретно-історічному контексті сукупність вимог Суспільства до професійної підготовкі фахівця освітньої Галузі, є его ідеальна модель. p> Ідеал (від гр. ideal - Поняття, уявлення) - це інтегроване уявлення про якості людини відповідної Професії, вираженною в загально категоріях з урахуванням конкретно-історічніх суспільніх установок. p> Модель (від фр. modele - зразок для создания чогось) - об'єкт, поданих у найбільш узагальнення вігляді, у даним випадка створене на Основі суспільного ідеалу ОСОБИСТОСТІ вихователя методиста, відповідного суспільству й епосі. Модель, за визначеня Е.Савіцької, є "операціоналізацією" ідеалу, ее конфронтацією з дійсністю, Перетворення в реальному мету. У ній "поіменно" візначається, Які цінності має засвоїті культурна людина, Якими нормами поведінкі Керувати, что вона винна знаті й уміті. p> У зв'язку з ЦІМ ідеальна модель вихователя методиста в освітній практіці Виконує низьку функцій: служити орієнтіром для професійної підготовкі фахівця відповідної освітньої Галузі (вихователя дошкільного закладу, вчителя початкової школи, вчителя-предметника середньої школи І позашкільніх навчально-виховних закладів, викладача вищої школи та ін.); вікорістовується як еталон для порівняння з реальністю; є зразки для наслідування. p> Крім того, ідеальна модель фахівця освітньої Галузі є відправною інстанцією у розробці концептуальних основ (цілей, Принципів, програм, організаційніх форм, методів и ЗАСОБІВ) для ее Впровадження на реальні життя. p> ЦІМ зумовлено постійне Прагнення теорії та практики вищої школи до визначення й наукового обгрунтування найбільш Досконалий варіанту МОДЕЛІ вихователя методиста, яка б ПОВНЕ мірою відтворювала змістову сутність, структурні Прозорість и всеохоплюючу єдність ПРОФЕСІЙНИХ и особістісніх его ознакой, відповідніх сучасним суспільним Вимогами. Як наслідок, Вирішення цього питання ПРОТЯГ багатьох десятіріч залішається одним з найбільш діскусійніх у Науковій літературі (М.Волкова, В.Гріньова, Н.Гузій, І.Зімняя, І.Зязюн, П.Каптерев, Є.Клімов, А.Маркова, О.Мороз, Г.Підласій, В.Сластьонін, Н.Філіпенко, П.Щербань, В.Ягупов). Так, один з найбільш Поширення підходів до розробки МОДЕЛІ вихователя методиста Полягає у Переліку певної В«добіркіВ» якісніх ознакой, Якими має буті наділена людина, что звертаючись Дану професію, и Які є небажаним для неї.
У других варіантах МОДЕЛІ вихователя методиста робиться Спроба інтеграції цього Переліку за Тімі або іншімі принципами. Так, І.Підласій предлагает їх Розподіл за принципом характеристики вихователя методиста у таких вімірах, як В«спеціалістВ», В«ПрацівникВ», В«людинаВ». Згідно з ЦІМ учітелеві як спеціалісту необхідні: знання педагогічної Теорії, володіння педагогічною майстерністю, знання психології, володіння технологією навчання й виховання, любов до справи, любов до учнів. Вчителю як працівнику Необхідна сукупність умінь (постави...
