ого виховання в початковій школі
1.1 Мета і завдання трудового виховання
Трудове виховання є процес залучення дітей у різноманітні педагогічно організовані види суспільно корисної праці з метою передачі їм мінімуму виробничого досвіду, трудових умінь і навичок, розвиток у них творчого практичного мислення, працьовитості.
Людським працею створюються всі матеріальні і духовні блага; в процесі праці вдосконалюється сама людина, формується його особистість. Тому мета шкільного трудового виховання направляється на виховання психологічної і практичної готовності школярів до праці. Сучасний етап суспільного та економічного розвитку пред'являє високі вимоги до особистості виробника: ставлення до праці як до найважливішого громадському боргу; сумлінне ставлення до будь-якої роботі, повагу до праці та її результатами; колективізм; постійний прояв ініціативи, активного, творчого підходу до праці; внутрішня потреба працювати в повну міру своїх розумових і фізичних сил; прагнення будувати праця на принципах наукової організації; ставлення до праці як до усвідомленої необхідності і основний життєвої потреби людини.
Готовність до праці досягається системою виховних справ, в кожному з яких вирішуються завдання:
1) усвідомлення цілей і завдань праці;
2) виховання мотивів трудової діяльності;
3) формування трудових умінь і навичок [7, с. 103]. p> Зміна економічної, екологічної та соціальної ситуації в країні, впровадження різних форм власності, прийняття багатьох важливих законів кардинально змінює зміст і спрямованість трудового виховання школярів, викликає до життя нові підходи і форми.
В основі нових технологій трудового виховання - принцип варіативності програм, методів і організаційних форм освіти. Програми трудового освіти мають типовий характер. У них закладений державний мінімум вимог до результатів виховання, освіти і навчання, за яким оцінюється діяльність школяра, вчителя і школи. Учитель складає програму з урахуванням того чи іншого складу школярів, регіональних особливостей) суворо зберігаючи єдність базового компонента трудової культури. Базовий компонент становить у середньому від 20 до 80% змісту даної, конкретної програми, решта відводиться для її варіативної частини [3, с. 118]. p> Придбані в процесі трудового виховання знання, вміння і навички не самоціль і не кінцевий продукт педагогічної діяльності, а засіб для розвитку головної людської здібності - здібності до праці. Це передбачає зменшення питомої ваги репродуктивних методів навчання і відкриває простір для використання активних дослідницьких методів пізнання, для засвоєння основ евристики і винахідництва.
1.2 Зміст і форми трудового виховання молодших школярів
Включення дітей у працю необхідно здійснювати з урахуванням фізіології дітей молодшого шкільного віку, особливостей їх організму і психіки, їх інтересів і здібностей.
Включ...
