4. Практичної підготовленістю вчителя до роботі з батьками, громадськістю з виховання підростаючого покоління.
Школа є найважливішим соціальним інститутом, прямо і безпосередньо здійснюють виховання дітей та педагогічне управління сімейним вихованням. Єдність виховної діяльності школи, сім'ї та громадськості створюється цілеспрямованої систематичної роботою школи, що відповідає сучасним вимогам, що пред'являються до освітньої установи, - Наукова обгрунтованість, творчий пошук, відповідальність і зацікавленість у результатах сімейного виховання, цілеспрямованість і систематичність формування педагогічної культури батьків.
Школа як освітня установа виконує основну частину виховної роботи: на неї покладаються основні завдання формування гармонійної особистості. Це не применшує ролі сім'ї, а доводить необхідність узгодження дій сім'ї та школи. Провідна роль у цій єдності належить саме школі. Школа розширює і розвиває виховні можливості сім'ї, здійснюючи педагогічна просвіта, контролює і направляє сімейне виховання, організовує і спрямовує діяльність громадських та позашкільних організацій на активну участь, допомогу сім'ї і школі, координує їх дії.
Система роботи керівництва школи, класного керівника з сім'єю складається роками шляхом відбору найбільш раціональних форм і методів і повинна відповідати ряду вимог, таких як:
• цілеспрямованість діяльності всього педагогічного колективу. Немає роботи з батьками взагалі, а є конкретні, насущні педагогічні проблеми, задля вирішення яких проводяться батьківські зборів, читаються лекції, здійснюється індивідуальний підхід до батьків, до сім'ї;
• підвищення професійної кваліфікації, педагогічної культури вчителів. Форми можуть бути найрізноманітнішими: робота секції класних керівників; робота постійного педагогічного семінару "Сімейна педагогіка" або "Удосконалення сімейного виховання "тощо; врахування особливостей мікрорайону, села, виявлення неформальних підліткових груп за місцем проживання, облік неблагополучних сімей і виявлення педагогічної занедбаності дітей; використання передового педагогічного досвіду, узагальнення позитивного досвіду сімейного виховання; педагогічний аналіз роботи, проведеної з батьками;
• вироблення єдиних вимог педколективу до роботі класного керівника і вчителя з батьками. Вимоги повинні бути обгрунтованими, правомірними, пред'являтися в тактовної формі.
• формування дієвої громадської батьківської організації.
В
2. Педагогічний колектив школи
2.1 Особливості педагогічного колективу
Розробка проблеми цілей виховання, формування дитячого колективу у вітчизняній педагогічній науці ініціювала пошук оптимальної моделі педагогічного колективу, його саморозвитку і саморуху. p> В. О. Сухомлинський зазначав, що педагогічний колектив кожної конкретної школи має свої особливості. Обмін досвідом повинен наводити не д...
