ку концепцію виховного колективу, пронизану гуманістичними ідеями. Педагогічні принципи, покладені ним в основу організації дитячого колективу, забезпечували чітку систему обов'язків і прав, що визначають соціальну позицію кожного члена колективу. Система перспективних ліній, принцип паралельної дії, відносини відповідальної залежності, принцип гласності та інші були спрямовані на те, щоб викликати краще в людині, забезпечити йому радісне самопочуття, захищеність, впевненість у своїх силах, сформувати постійну потребу руху вперед.
Послідовний розвиток ідеї А. С. Макаренка отримали в педагогічних працях і досвіді В.О.Сухомлинського. Вбачаючи завдання школи в забезпеченні творчого саморозвитку особистості школяра в колективі, він зробив і реалізував вдалу спробу побудови цілісного педагогічного процесу. В основу своєї виховної системи творчого розвитку особистості В.А.Сухомлинский поклав ідею спрямованого розвитку у дитини суб'єктної позиції.
Багаторічна педагогічна діяльність В.О.Сухомлинського в якості директора школи та вчителя дозволила йому сформулювати сукупність принципів, які повинні бути покладені в основу формування шкільного колективу: організаційна єдність шкільного колективу; керівна роль шкільного колективу; керівна роль педагога; багатство відносин між учнями та педагогами, між учнями, між педагогами; яскраво виражена громадянськість духовного життя вихованців і вихователів; самодіяльність, творчість, ініціатива; постійне множення духовних багатств; гармонія високих, благородних інтересів, потреб і бажань; створення і дбайливе збереження традицій, передача їх від покоління до покоління як духовного надбання; інтелектуальний, естетичний багатство взаємовідносин між шкільним колективом і іншими колективами нашого суспільства; емоційне багатство колективного життя; дисципліна і відповідальність особистості за свою працю і поведінку. [3]
З початку 20-х до 60-х рр.. XX в. проблема колективу вважалася традиційно педагогічної, хоча окремі аспекти колективного життя вивчалися і в рамках інших наук. З початку 60-х рр.. інтерес до колективу чинності змінених соціально-політичних умов проявився з боку всіх суспільних наук. Філософія досліджує колектив як соціальну спільність людей в його відношенні до особистості, закономірності та тенденції співвідношення особистого і громадського інтересу і їх облік в управлінні розвитком суспільства. Соціальна психологія цікавиться закономірностями коллективообразования, взаємовідносинами колективу і особистості на психологічному рівні, структурою і становленням системи ділових і особистих, інтерперсональних зв'язків і відносин. Соціологи вивчають колектив як соціальну систему в цілому і як систему більш низького порядку по відношенню до системи більш високого рівня, тобто до суспільства. Юриспруденція і її галузь - криміналістика розглядають колектив як одну з різновидів соціальних груп з позиції середовища, що формує мотиви і умови відступу від норм суспіль...
