ного життя. Педагогіку, як і раніше, цікавлять питання створення колективу і використання його можливостей для гармонійного розвитку особистості, тобто як інструменту для цілеспрямованого впливу на особистість не безпосередньо, а опосередковано через колектив.
В останні десятиліття педагогічні дослідження були спрямовані на виявлення найбільш ефективних форм організації, методів згуртування та формування виховних колективів (Т. Є. Коннікова, Л. І. Новікова, М.Д.Віноградова, А.В.Мудрик, О.С.Богданова, І.Б.Первін та ін), на розробку принципів і методів стимулювання колективної діяльності (Л.Ю.Гордін, М.П.Шульц та ін), розвиток виховних функцій колективу і самоврядування в ньому (В.М.Коротов та ін), розробку педагогічної інструментування діяльності колективу (Е.С.Кузнецова, Н.Е.Щуркова та ін.) Сучасна концепція виховного колективу (Т. А. Куракін, Л. І. Новікова, А. В. Мудрик) розглядає його як своєрідну модель суспільства, відображає не стільки форму його організації, скільки ті відносини, які йому притаманні, ту атмосферу, яка йому властива, ту систему людських цінностей, яка в ньому прийнята. При цьому дитячий колектив розглядається як модель, в якій відображаються відносини сьогоднішнього дня суспільства і тенденції його розвитку. Для суспільства дитячий колектив, будучи його осередком, є засобом досягнення поставлених перед ним виховних завдань, а для дитини він виступає перш за все своєрідною середовищем її проживання та освоєння досвіду, накопиченого попередніми поколіннями.
В даний час досліджуються такі питання теорії колективу, як масове, групове та індивідуальне в колективі, проблема колективного цілепокладання; формування соціальної спрямованості особистості та розвиток творчої індивідуальності членів колективу; ідентифікація та відокремлення в колективі в їх єдності; єдність педагогічного керівництва, самоврядування та саморегуляції; тенденції розвитку колективу як суб'єкта виховання та ін В основі згуртування дитячого колективу може лежати не тільки праця, а й спілкування, пізнання, гра та інші види діяльності, організації яких необхідно приділяти спеціальну увагу. [2]
2. Роль навчально-виховного колективу у розвитку особистості
Одним з основних принципів реалізації теорії колективу в педагогіці є принцип формування особистості в колективі. Даний принцип був розроблений основоположниками радянської педагогіки Н.К. Крупської та А.В. Луначарським. Він проголошує основною метою колективу В«всебічне розвиток такої особистості, яка вміє жити в гармонії з іншими, яка вміє содружествовать, яка пов'язана з іншими співчуттям і думкою соціально В». [5]
Відповідно до даної теорії, роль колективу в розвитку особистості проявляється в наступних моментах:
Колектив є основною базою накопичення дітьми позитивного соціального досвіду, оскільки тільки в шкільному колективі його освоєння спеціально планується і прямує.
Колектив забезпечує вихованцю можливості...
