ихічного розвитку та для формування особистості в цілому.
Взаємність у спілкуванні з дорослими починає проявлятися у немовлят у 2 місяці. Малюк розвиває особливу активність, намагаючись привернути увагу дорослого, щоб самому стати об'єктом такої ж активності з його боку. Цю першу в житті дитини форму спілкування з дорослими М.І. Лісіна назвала ситуативно-особистісної або безпосередньо-емоційної. Її появі передує чимала робота і дорослого, і дитини. Новонароджений приходить у світ без потреби у спілкуванні і без уміння спілкуватися. З перших днів його народження дорослий організовує атмосферу спілкування, налагоджує з малюком сигнальну зв'язок, постійно переробляє його поведінка, виділяючи і посилюючи в ньому одні дії, приглушаючи інші.
Перші акти протесту, опозиція, протиставлення себе іншим - ось ті основні моменти, які зазвичай описують як зміст першого року життя.
Від року до трьох років настає новий етап у розвитку дитини - раннє дитинство. Діяльність дитини з боку взаємин з дорослими може бути охарактеризована як спільна діяльність. Малюк хоче, щоб старші разом з ним включалися в заняття з предметами, він вимагає від них участі у своїх справах, і предметні дію дитини стає спільною дією його і дорослого, в якому елемент сприяння дорослого є провідним.
Зміст потреби у співпраці з дорослим в рамках ситуативно-ділового спілкування зазнає у дітей зміни. У перші рік-півтора, на доречевом рівні розвитку, їм потрібна допомога у предметних діях. Пізніше, на мовному рівні, прагнення до співпраці отримує новий відтінок. Малюк не обмежується очікуванням допомоги старшого. Тепер він хоче діяти як дорослий, і слідуючи приклад і зразком, копіювати його.
Ситуативно-ділова форма спілкування відіграє дуже важливу роль у формуванні особистості дитини. Затримка на безпосередньо-емоційному етапі спілкування з дорослим загрожує затримками в розвитку малюка, труднощами адаптації до нових умов життя.
У ранньому дитинстві не тільки старший впливає на розвиток особистості дитини. Настає момент, коли дитина прагне до спілкування з іншими дітьми. Досвід спілкування зі дорослими в чому зумовлює спілкування з однолітками, реалізується в відносинах між дітьми.
У своїх дослідженнях А.Г. Рузская зазначає, що спілкування дитини з дорослим і однолітком - разновідсті однієї і тієї ж комунікативної діяльності.
Емоційно- практичне спілкування з однолітками сприяє розвитку таких особистісних якостей як ініціатива, свобода (незалежність), дозволяє дитині побачити свої можливості, допомагає подальшому становленню самосвідомості, розвитку емоцій.
У першій половині дошкільного дитинства в (3-5 років) у дитини спостерігається нова форма спілкування з дорослим, яка характеризується їх співпрацею в пізнавальної діяльності. М.І. Лісіна називала це В«теоретичним співпрацею В». Розвиток допитливості змушує малюка ставити перед собою все більш складні питання. В«ПочемучкиВ» звертаютьс...
