дження і практичний досвід в організації самоврядування учнів, показати його значення для розвитку особистості на сучасному етапі.
Завдання дослідження:
1. Проаналізувати теоретичну літературу з проблеми дослідження.
2. Розкрити сутність учнівського самоврядування.
3. Визначити принципи організації учнівського самоврядування.
4. Визначити функції самоврядування учнів.
5. Визначити роль учнівського самоврядування у розвитку особистості.
6. Охарактеризувати умови розвитку учнівського самоврядування
7. Самоврядування в системі інших виховних засобів А.С.Макаренко.
Гіпотеза дослідження:
1. Ми припускаємо, що дитяче самоврядування - демократична форма організації дітей, що забезпечує розвиток їх самостійності у прийнятті та реалізації рішень для досягнення групових цілей.
2. При організації діяльності органів шкільного самоврядування пропонується керуватися загальними принципами, характерних і для учнівського самоврядування, і для педагогічного. Поряд із загальними принципами можуть діяти і специфічні, характерні принципи самоврядування, обрані конкретною школою, викликані національними, регіональними та місцевими умовами, особливостями і традиціями.
3. Цілі діяльності та розвитку учнівського самоврядування реалізуються шляхом виконання певних функцій. При цьому необхідно чітке розмежування управлінських і педагогічних функцій. Учнівське самоврядування не може бути наділене функціями адміністрування, тобто воно не може підміняти діяльності вчителів, директора та його заступника.
4. Участь навчаються в учнівському самоврядуванні сприяє формуванню більш чіткої і усвідомленої громадянської позиції та ціннісного ставлення до себе та інших, що дозволяє підвищити соціальну компетенцію, розвиває соціальні навички поведінки і установки на самостійне прийняття рішень у проблемних ситуаціях.
5. Розвиток учнівського самоврядування в загальноосвітніх закладах залежить від успішності вирішення цілого ряду завдань організаційного, кадрового, програмно-методичного, соціально-педагогічного та психологічного характеру.
6. Самоврядування, без якого Макаренко не мислив розвиток дитячого управління, мало місце в системі інших виховних засобів і отримало особливий розвиток в його наукових працях і педагогічній практиці.
Методологічна основа дослідження: прагматизм, комплексний, особистісно-орієнтований, сутнісний, діяльнісний підходи до проблеми дослідження.
Теоретична основа дослідження: теоретичні концепції А.С.Макаренко, Н.К.Крупської, теоретичні погляди Н.І.Пріходько, В.І.Бочкарева, Л. І. Новікової.
Методи дослідження : аналіз літератури, порівняння, узагальнення.
Джерела дослідження: законодавство РФ з освіти. br/>
Сутність учнівського самоврядування
Сутність, як правило, відображ...
