близькими до швидкості світла. Відповідні закони встановлюються статистичної механікою, квантовою механікою і теорією відносності. Певні відомості про дані розділах сучасної фізики учні отримують в старших класах. Однак деякі початкові уявлення про межі застосування законів Класичної механіки учні повинні отримати вже на самому початку вивченні фізики.
При цьому учні повинні усвідомити, що успіхи сучасної науки зовсім не заперечують і не закреслюють механіку Ньютона. Більше того (згідно з принципом відповідності), вони стверджують непорушність її законів для певних граничних умов: класична механіка - це механіка макротіл, що рухаються зі швидкостями, далекими від швидкості світла. Дані умови виконуються у величезній сфері практичної та наукової діяльності людини на Землі і в космосі. У цьому і полягає неминуще значення механіки Ньютона.
При вивченні динаміки в VIII класі слід взяти до уваги знання учнів з механіки, отримані в VI класі, а також їх життєвий досвід і уявлення.
Основний зміст навчального матеріалу видно посяде можливого варіанту зразкового поурочного планування теми:
1-й урок. Поняття з динаміці. Закон інерції. Короткі відомості про життя і науковий подвиг Галілео Галілея. p> 2-й урок. Взаємодія тел. Прискорення тіл при взаємодії. p> 3-й урок. Маса тіл як міра їх інерційних властивостей.
4-й урок. Маса тіл як міра їх гравітаційних властивостей.
5-й урок. Визначення маси тел зважуванням. Сила. p> 6-й урок. Другий закон Ньютона. Одиниця сили в СІ. p> 7-й урок. Вимірювання сил. Динамометр. Додавання сил. p> 8-й і 9-й урок. Поглиблення і закріплення матеріалу на другий закон Ньютона. Рішення завдань. p> 10-й урок. Третій закон Ньютона. Рішення завдань. p> 11-й урок. Повторень і узагальнення пройденого (короткі відомості про життя та наукової діяльності І. Ньютона). p> З історії відкриття закону інерції. При вивченні даного матеріалу безсумнівну користь принесуть відомості з історії відкриття закону інерції. У адаптованому вигляді вони можуть бути використані і на першому, і на наступних уроках, а також на позакласних заняттях.
Буденні спостереження та практичний досвід приводили людини до думки про те, що тіла не приходять в рух самі собою. Для переміщення тіл їх треба тягнути, штовхати, словом докладати до них деяку В«силуВ». Аристотель (384-322) називав такі рухи насильницькими і вважав, що вони припиняються з припинення дії сили. Звідси випливав висновок: рух тіл обумовлено дією на них сил. Помилка таких міркувань, як відомо, полягає в тому, що в них не беруться до уваги сили, що перешкоджають руху.
Поряд із зазначеними поглядами поступово виникла думка про те, що існує і якась В«внутрішняВ» сила, відповідальна за рух тел. В«Будь-яке рух, - писав Леонардо да Вінчі (1452-1519), - прагне до свого збереження, або кожне тіло рухається постійно, поки в ньому зберігається дія його двигуна В». Інший італійський вчений Джованні Батіста Бенед...
