ача вимагається віявіті помилковості асоціацію, яка актуалізувалася в місленні студента, провести діагностику появи помилки такого роду, вказаті шляхи ее Усунення и заміні правильною асоціацією.
Відомо, что допущена студентом помилка має Деяк стійкість и для ее Усунення слід докласті зусилля. Тому найбільш ВАЖЛИВО є робота викладача Стосовно Попередження помилок - продумана методика Подання навчального матеріалу, правильно дібрана система вправо, Прямі вказівкі, Які попереджують Можливі неправільні Дії студентов.
Розглянемо більш детально Використання викладачем спеціальної системи вправо во время Вивчення основних зрозуміти інформатики.
Досвід навчання інформатики підтверджує Висновок, что в систему вправо доцільно включать Такі прикладом, в якіх студенти допускаються помилки, проте не после, а во время Вивчення Нової тими. Ці помилки відразу аналізуються. Студенти после такого аналізу стають більш уважности и негативний Вплив закономірностей П.Я. Шеварьова послаблюється, оскількі перестає Виконувати третя Умова. Тому ймовірність помилок после Виконання таких вправо зменшується. Вісь чому вважається за доцільне включенням до системи вправо усніх Завдання типу: "Знайте помилки".
Практика доводити: ЯКЩО Деяка істотна ознака Поняття, что вівчається, особлівість, характерна для окрем завдань даного типу, що не відображена в Системі вправо або у способах розв'язування задач, что розглядаються, то в студента может зародітіся помилковості асоціація. Тому доцільнім вважається етап віділення істотніх и неістотніх ознакой во время Вивчення шкірного нового Поняття.
Наведемо Приклади психолого-дидактичного аналізу найбільш типових помилок студентов з інформатики и Можливі шляхи їх Попередження ї Усунення.
Приклад 1. Розділ "Основи алгорітмізації и програмування". Во время складання и описування алгорітмів, у якіх НЕ віділяються величини, студенти при формулюванні Вказівок Використовують дієслова недоконаного виду и не в наказовій ФОРМІ або зовсім НЕ Використовують дієслова, что є помилки, ТОМУ ЩО Такі вказівкі віконаті Неможливо. Наприклад: "переходжу вулицю", "Немає розв'язків", "газоподібній стан", "віділімо цілу Частину числа "ТОЩО. Помилки такого характеру найчастіше могут буті наслідком Невдалий або недостатнього Пояснення викладачем форми Подання Вказівок и НЕ сформованості Поняття вказівкі, якові можна віконаті. Тому вікладачеві при введенні Поняття алгоритму, Поняття вказівкі звітність, звернути УВАГА студентов на Такі моменти: вказівка ​​алгоритму винна буті подана так, щоб ее можна Було віконаті, тоб при словесному опісі будь-якої з Вказівок слід використовуват дієслова доконаного виду в наказовій ФОРМІ.
Кращий результат у попередженні такого роду помилок досягається тоді, коли викладач ретельно добірає систему вправо. Доцільно такоже включать вправо на Підведення под Поняття, вправо на Виконання Вказівок, Частину з якіх НЕ можна віконаті; Вправи на знаходження ...
