характеристика. Проблема цілісності в реалізації функцій
навчання
Єдність функцій ПЗ. Необхідність комплексної реалізації всіх компонентів змісту освіти і спрямованість пед-го процесу на всебічний, творчий саморозвиток особистості школяра обумовлює основні функції навчання: освітню, виховну і розвиваючу. ? образ-ая функція пов'язана з розширенням обсягу, розвиваюча - зі структурним ускладненням, а виховна - з формуванням відносин.
Освітня функція. Мета: озброєння уч-ся системою наукових знань, умінь, навичок та її використання на практиці. Наукові знання включають факти, поняття, закони, закономірності, теорії, узагальнену картину світу. Вони повинні стати надбанням особистості, ввійти в структуру її досвіду. Кінцевим результатом освітньої функції яв-ся дієвість знань, що виражається у свідомому оперуванні ними, здатності мобілізувати колишні знання для отримання нових, а також сформованості найважливіших умінь і навичок. Здійснення освітньої функції нерозривно пов'язане з формуванням навичок робіт з книгою, довідковою літ-ой, організація самостійної роботи, конспектування. p align="justify"> Виховна функція. Здійснюється посредствам спеціальної організації уч-ля з уч-ся. Навчання не може не виховувати певних поглядів, переконань, відносин, якостей особистості. Формування особистості неможливо без засвоєння системи етичних і інших понять, норм і вимог. Навчання виховує завжди в потрібному напрямку. Тому при організації навчального процесу велику роль визначають відбору змісту, вибору форм і методів. p align="justify"> Розвиваюча функція. Правильно поставлене навчання завжди розвиває, але розвиваюча функція здійснюється більш ефективно при спеціальній спрямованості взаємодії уч-ля і уч-ся на всебічний розвиток особистості, як цілісної системи. p align="justify"> Крім основних виділяють: комунікативну, гностическую (пізнавальну), експериментально-дослідницьку, організаційно-методичну, комунікативну функції.
. Проблема змісту загальної освіти, основні концепції його
формування. Фактори, принципи і критерії відбору змісту
загальної освіти
Одним з основних засобів розвитку особистості та формування її базової культури виступає зміст освіти. Зміст освіти (СО) - це сукупність систематизованих знань, умінь і навичок, поглядів і переконань, а також певний рівень розвитку пізнавальних сил і практичної підготовки, досягнутий у результаті навчально-виховної роботи. (Це психолого-орієнтований підхід до визначення сутності СО. У центрі уваги перебувають знання як відображення духовного багатства людства.) p align="justify"> Лернер і Скаткін під СО розуміють педагогічно адаптовану систему знань, навичок і умінь, досвіду творчої діяльності та досвіду емоційно-вольового ставлення, засвоєння якої покликане забезпечити формування всебічної розвиненої особистості, підготовленої до відтворення і розвитку матеріальної та духовної культури суспільства. (Це особистісно-орієнтований підхід. Цінністю є не відчужені знання, а сама людина.) p align="justify"> СО має історичний характер, оскільки воно визначається цілями і завданнями освіти на тому чи іншому етапі розвитку суспільства. Воно змінюється під впливом вимог життя, НТП. p align="justify"> Основні теорії формування СО склалися в кінці 18 - початку 19 століть. Вони отримали назву матеріальної і формальної теорії формування СО. p align="justify"> Матеріальну теорію формування СО ще називають теорією дидактичного матеріалізму або енциклопедизму. Її прихильники вважали, що основна мета освіти полягає в передачі учням якомога більшого обсягу знань з різних галузей науки. p align="justify"> Формальна теорія формування СО, або дидактичний формалізм, розглядала навчання тільки як засіб розвитку здібностей і пізнавальних інтересів учнів. Гол. критерієм відбору навчальних предметів служить розвиваюча цінність навчального предмета, найбільш сильно представлена ​​в математиці і в класичних мовах.
Обидві ці теорії були піддані глибокій критиці К.Д. Ушинського. У Росії з його допомогою затверджується ідея забезпечення єдності матеріального і формального підходів до відбору СО. p align="justify"> Два фактори впливають на СО: мета сучасної освіти та діяльність особистості.
Мета сучасної освіти - розвиток тих властивостей особистості, які потрібні їй і суспільству для включення до соціально цінну діяльність. Така мета освіти стверджує ставлення до знань, умінням і навичкам як засобів, що забезпечують досягнення повноцінного, гармонійного розвитку емоційної, розумової, ціннісної, вольовий і фізичної сторін особистості. Людина система динамічна, становящаяся особистістю і що виявляється у цьому у процесі взаємодії з навколишнім середовищем. Динаміка особистості як процес її становлення являє ...
