кції або письмової роботи. Всі предмети в тій чи іншій мірі припускають усні виступи дітей, а для гуманітарних предметів це основна форма спілкування вчителя з дітьми.
Сором'язливість дитини в процесі навчання, з одного боку, може послужити перешкодою для якісного засвоєння матеріалу: сором'язливість, будучи високим емоційним напруженням, блокує різні розумові процеси, негативно впливає на пам'ять. З іншого боку, сором'язливість завдає шкоди психоемоційному здоров'ю дитини: для сором'язливого дитини виступ перед класом - причина виникнення дистресів (надмірних перенапруг), які, у свою чергу, можуть призвести до виникнення у дитини шкільних страхів.
Способи боротьби з сором'язливістю залежать, насамперед, від ступеня прояву її у дитини і різні в конкретному випадку.
Актуальність даної роботи полягає в тому, що проблема сором'язливості сягає своїм корінням у дитинство і так як вона заважає дітям радіти спілкуванню з однолітками, знаходити друзів і отримувати їх підтримку. Вони намагаються бути не помітними, не брати на себе ініціативу, їм важко, і найголовніше вони не відчувають себе повноцінними членами суспільства через всіляких комплексів, необхідно якомога раніше починати вживати заходів щодо запобігання розвитку сором'язливості у дітей.
Мета: виявити організаційно-педагогічні умови виховання товариськості у соромливих дітей.
Об'єктом педагогічного дослідження є виховання товариськості у молодших школярів як якості особистості
Предметом педагогічного дослідження є організаційно-педагогічні умови виховання товариськості у соромливих детей.
. p> У нашому дослідженні розглядаються наступні завдання :
1. розкрити поняття В«сором'язливістьВ», В«товариськістьВ» і показати їх роль у становленні особистості в шкільний період;
2. охарактеризувати вікові особливості і описати прояви сором'язливості у дітей молодшого шкільного віку;
3. охарактеризувати основні організаційно- педагогічні умови виховання товариськості як якості особистості у соромливих дітей молодшого шкільного віку;
4. розробити рекомендації батькам і педагогам по вихованню товариськості у соромливих дітей молодшого шкільного віку.
В В
ГЛАВА I
& 1.1 Характеристика вікових особливостей молодшого шкільного віку
Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. Дитина зберігає багато дитячих якостей - легковажність, наївність, погляд на дорослого знизу вгору. Але він вже починає втрачати свою дитячу безпосередність у поведінці, у нього з'являється інша логіка мислення. Вчення для нього - значуща діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, а й певний соціальний статус. Змінюються інтереси, цінності, весь уклад його життя. (6, с. 120). p> За думку Коджаспірова Г.М (16, с.97) ...
