ументів, навчає вмінню робити прості зіставлення та узагальнення, пробуджує до активності на уроках, розвиває уяву, допомагає закріпити і повторити пройдене. Воно формує політичні переконання, виховує морально. br/>
"Щоб бути хорошим викладачем,
потрібно любити те, що викладаєш,
і любити тих, кому викладаєш. "
В
В. О. Ключевський
В В
Основні цілі використання
художньої літератури
на уроках історії.
Твори художньої літератури рекомендуються у всіх шкільних підручниках по кожному курсу історії, залучаються як виразного матеріалу на уроках. І завжди художня література служить для учнів одним з важливих джерел для ознайомлення з історичним минулим і одним з ефективних засобів їх морального і естетичного виховання. Ви запитаєте: "Чому?" Та тому, що жвавість і конкретність художнього образу підсилюють картинність розповіді і таким чином створюють більш конкретні історичні подання у учнів.
Художній образ, як правило, відрізняється влучністю і переконливістю. І це полегшує сприйняття історичного минулого. Доказова сила художнього образу виховує у школярів певне відношення до досліджуваних історичним явищам, викликає у них співчуття, ненависть, захоплення, обурення. Яскравий, виразний художній образ впливає на особистість учня всебічно: на його розум, почуття, волю, поведінку, тому що етичні норми розкриті на живих прикладах і в конкретних ситуаціях. Зупинимося на конкретному прикладі. Є в курсі історії 5 класу тема "Брестська фортеця". На уроці ми з хлопцями говоримо про початок Великої Вітчизняної війни, про тяжкість перших днів, про мужність захисників Брестської фортеці. Але матеріал підручника, як мені здається, гранично сухий і недостатньо емоційний. Тому, щоб створити потрібний настрій на уроці, я зачитую уривок з повісті Бориса Васильєва "У МОЗ значився "про останні хвилини життя лейтенанта Миколи Плужникова.
"Він йшов строго і прямо, нічого не бачачи, але точно орієнтуючись по звуку працював мотора. І всі стояли на своїх місцях, і він йшов один, насилу переставляючи розпухлі, обморожені ноги.
І раптом німецький лейтенант дзвінко і напружено, як на параді, вигукнув команду, і солдати, клацнувши каблуками, чітко підкинули зброю "на караул". І німецький генерал, трохи помовчавши, підніс руку до кашкета.
А він, гойдаючись, повільно йшов крізь стрій ворогів, які віддавали йому зараз вищі військові почесті. Але він не бачив цих почестей, а якби і бачив, йому було б вже всі одно. Він був вище всіх мислимих почестей, вище слави, вище за життя і вище смерті.
Страшно, в голос, як по небіжчикові, закричали, завили баби. Одна за одною вони падали на коліна в холодну квітневу бруд. Ридаючи, простягали руки і кланялися до землі йому, останньому захиснику так і не підкорилася фортец...
