ство вимагає мислячих людей. А ця програма спрямована саме на розвиток кожної дитини. p> Хоча про програму традиційного навчання не можна говорити погано. Ні в якому разі не можна ігнорувати традиційну програму, вона дає дуже багато. Адже не одне покоління розумних і талановитих дітей вивчилися за традиційною програмою. Тут вибирати повинні, в першу чергу, батьки.
Дана робота має на меті порівняльного аналізу підручників для учнів першого класу (Азбука і Математика), що навчаються за системою "Школа 2100" і традиційної програмі.
Структура і способи побудови навчання в першому класі за програмою Л.В. Занкова
В експериментальній системі Л.В. Занкова прийнята інша, ніж у традиційному навчанні, постановка завдань. На першому місці - розвиток учнів як основа успішного засвоєння знань і навичок. Провідні організаційні форми ті ж, що і в традиційній системі, але більш гнучкі, динамічні. Це інший тип навчання у порівнянні з традиційним. Він будується на основі врахування внутрішніх закономірностей розвитку дитини (Більше уваги приділяється його внутрішнього світу, індивідуальності). Найважливішим є розвиток моральних якостей та естетичних почуттів, волі, формування внутрішнього спонукання до навчання.
Наскільки це було можливо, враховуючи початкову ступінь навчання, в програмі та підручниках реалізований підхід, відповідає висунутому Л.В. Занкова теоретичного поданням про початковий навчанні. Зокрема, ще на ранніх етапах дослідження проблеми навчання та розвитку Л.В. Занков підкреслював думку про те, що не всяке засвоєння знання призводить до розвитку. Тому, підбираючи матеріал до уроку, потрібно осмислювати, як він буде працювати на розвиток, а який матеріал виявиться нейтральним. Л.В. Занков надавав велике значення різнобічності матеріалу, з аналізу якого може поступово складатися, нехай невелике спочатку, вплив на загальний розвиток дитини. Саме в умовах різнобічного обмірковування матеріалу дитина просувається по шляху його багатогранного сприйняття й привчається чи не до однобокого розгляду матеріалу, а до бачення його з різних сторін. Завдяки такому вченню утворюються багатосторонні зв'язки знань, а в кінцевому підсумку - їх система. Системність знань є найістотніша характеристика з усіх ознак загального розвитку молодшого школяра.
У теоретичному поданні Л.В. Занкова про початкову освіту насамперед відображено своєрідність змісту. Як писав Л.В. Занков, початкове навчання повинно дати учням загальну, цілісну картину світу на основі науки, літератури і мистецтва. Саме цей підхід дозволить представити загальну картину світу як системне, цілісне світорозуміння.
Слід особливо відзначити значення нової постановки завдань - вчитель початкових класів орієнтований на бачення дитини як цілісної особистості, а не тільки як здатного або нездатного учня. Успіх роботи за цією системою в основному пов'язаний з тим, що вчителю вдається інакше...
