подивитися на особистість учня, зрозуміти і прийняти завдання загального розвитку школярів, а не тільки їх навчання.
Таким чином, перегляду зі боку вчителя масової школи будуть піддаватися стали звичними нормативи традиційної педагогіки. Молодший шкільний вік розглядається як найбільш продуктивний етап у розвитку особистості учня. Дитину слід розуміти як повноправного суб'єкта навчання на противагу традиційній установці бачити в ньому об'єкт зовнішніх педагогічних впливів. Важливо і те, щоб учитель розглядав задачу просування учнів у розвитку не як додаткову, зовнішню стосовно навчальному процесу, а як його органічну, внутрішню частину.
Відмітка, якщо і залишається в системі Занкова, виступає скоріше як якась мета, як інструмент зовнішнього оформлення результатів навчання, а не як ведучий показник, що характеризує особистість і успішність учня. Про успішність своєї роботи вчитель судить не по формальними показниками успішності, а з просування учнів у розвитку.
Обов'язковою умовою успіху втілення нового проекту навчання в практику шкільного життя є внутрішнє прийняття вчителем основних положень нової педагогічної системи. Необхідно, щоб вона імпонувала його світогляду, його стилю роботи.
Не гаючи своєї керівної ролі, вчитель у системі Л.В. Занкова стає учасником колективного процесу пізнання, справжнім другом і старшим товаришем. Зникає авторитарність. Помилковий авторитет вчителя буде сприяти лише зовнішньої, показною дисципліні в класі, формального виконання завдань. Надання школярам більшої самостійності зміцнить авторитет вчителя, стане необхідною умовою виховання волі у школярів.
Атмосфера взаємного розташування передбачає глибоку повагу школярів і вчителя. "Якщо школяр є для вчителя тільки якимось подобою посудини, в який треба укласти певні знання і навички, це, звичайно, не сприятиме його любові до учням ... Коли кожен школяр зрозумілий вчителем як людина, що володіє своїми індивідуальними особливостями, прагненнями, своїм складом розуму і характеру, таке розуміння допоможе полюбити дітей, поважати їх ".
Система Занкова розрахована на співтворчість, співпраця, співпереживання. Учитель відкритий для питань дітей, не боїться їх помилок, не оцінює і не виставляє відміток за незнання або невміння у процесі засвоєння нових знань або нових способів дій, що не порівнює однієї дитини з іншим.
Л.В. Занков звертає увагу, насамперед на важливість багатого внутрішнього стану вчителя та учнів у процесі навчання. "Ми всіляко заохочуємо живі людські розмови вчителя з хлопцями на уроці і не боїмося втрачати на цей час, і ми хочемо, щоб це було життя школяра разом з учителем ".
Проте, як будь-яка освітня система, Навчання з Занкова не позбавлене певних труднощів і недоліків.
Так, освітня система "Школа 2100" багатоступенева: навчання за програмою починається ще в дитячому садку. Тобто першокласники, прийшовши до школи, повинні мати чотирирічну підго...
