ті цього втратили сенс специфічні форми виховання, можливість вчителя спілкуватися з учнем, у неформальній обстановці. Навіть розроблена в Останнім часом ідея безперервної освіти передбачає утворення розумовий - безперервне вчення на шкоду моральному з освітою. Цим і пояснюється сьогодні зростання дитячої злочинності, наркоманії, безпритульності, агресивності, ранньої проституції, бездуховності молоді. Суспільство та педагогічна наука поки ще не знаходять вирішення цих проблем.
У школах падає інтерес до знань, так як в умовах кризи суспільства освіта людини стає незатребуваною цінністю. Фахівці-професіонали потрібні лише за кордоном. Нестабільність в суспільстві призвела до зубожіння школи, скорочення будівництва шкіл, змінним занять, важкого матеріального положенню вчительства. Все це призвело до відтоку педагогічних кадрів у комерційні структури і ще більшої фемінізації освіти.
Сьогодні в суспільстві штучно загострюється проблема старшого покоління та молоді, відбувається огульне заперечення минулого нашої країни, виникає небезпека руйнування історичних знань взагалі. У період сум'яття духу в суспільстві відбувається відмова від вітчизняної культури на догоду західній, яка наполегливо насаджує розпуста, вбивство, агресію.
Під збільшеним впливом західного прагматизму деформуються і цілі освіти. Наслідки інформаційного буму виявляються в тому, що молоде покоління прагне до знань і навичок, які забезпечують ділової, миттєвий успіх, процвітання в бізнесі. Молодь схильна вважати, що сьогодні морально все те, що приносить дохід.
У практиці навчання проявляється тенденція до технологізації педагогічного процесу, повального тестування школярів, що приносить шкоди використанню теорії педагогіки та методики навчання, відмови від керівної ролі педагога.
Дитина проголошується винятковим суб'єктом педагогічного процесу, а вчитель виступає в ролі посередника спілкування учнів з комп'ютером, консультантом в навчанні. З'являється термін В«освітні послугиВ», який стверджує педагога в ролі працівника сфери обслуговування.
Розшарування суспільства у зв'язку з витратами ринкової економіки, помилковою державної програмою приватизації призвели до раніше невідомої практиці в школі: розшарування дітей за соціальною ознакою. Матеріальні блага, придбані нечесним шляхом, принижують в очах дитини чесне ставлення до праці, що веде до деформації моральності підростаючого покоління. Селекційний відбір дітей веде до відторгнення тих учнів, які не вписуються в атмосферу амбітно налаштованих батьків
Платні освітні послуги, якими, не можуть скористатися багато сімей, призводять до порушення соціальної справедливості, ще більше посилюють розшарування в дитячому середовищі і ставлять велику частину школярів у нерівні стартові умови процесу соціалізації особистості.
Підвищення комфортності сім'ї, її ізольованість формують у дітей спрямованість на себе, егоїзм. З ізольованістю...
