на.
При виховно-педагогічних заходах стимулюється ведучий для даного віку вид діяльності.
При порушеннях опорно-рухового апарату важливо розвиток скоординованої системи межаналізаторних зв'язків, опора на всі аналізатори з обов'язковим включенням рухово -кінестетичного аналізатора. Бажано спиратися одночасно на кілька аналізаторів. Необхідно гнучке поєднання різних видів і форм виховно-педагогічної роботи. p> Батьки - найважливіші учасники педагогічної роботи, яку організує з дитиною. Вони відпрацьовують, закріплюють навички та вміння у дітей, сформовані фахівцями. Це прискорює процес відновлення порушених функцій. p> Виховно-педагогічна робота реалізується у кілька етапів. Кожен етап має свої напрямки в роботі. Серед основних етапів слід виділити:
- розвиток ігрової діяльності;
- розвиток мовного спілкування з оточуючими (з однолітками і дорослими). Збільшення пасивного і активного словникового запасу, формування зв'язного мовлення. Розвиток і корекція порушень лексичного, граматичного і фонетичного ладу мовлення;
- розширення запасу знань і уявлень про навколишній;
- розвиток сенсорних функцій. Формування просторових і часових уявлень, корекція їх порушень. Розвиток кінестетичного сприйняття і стереогноза;
- розвиток уваги, пам'яті, мислення (наочно-образного і елементів абстрактно-логічного);
- формування математичних уявлень;
- розвиток ручної вмілості і підготовка руки до оволодіння письмом;
- виховання навичок самообслуговування і гігієни.
2. Особливості виховання і навчання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату
Метою роботи з дітьми з порушеннями опорно-рухового апарату є виправлення і доразвитем психічних і фізичних функцій аномальної дитини в процесі загального його освіти, підготовка до життя і праці.
Щоб правильно визначити зміст освітньої та виховної роботи, необхідно пов'язати дані компоненти соціалізації з усіма основними компонентами системи освіти і лише після цього розглядати внутрішні структури підсистеми та їх змістовно-педагогічну роль.
Сам термін В«освітаВ» і сутність цього процесу в багатьох дослідженнях трактуються неоднозначно. Але найбільш повне визначення поняттю В«освітаВ» дав В.С. Ледньов, в якому показав і структуру цього поняття: В«Освіта - це суспільно організований і нормований процес постійної передачі попередніми поколіннями наступним соціально значущого досвіду, представляє собою в онтогенетическом плані біосоціальний процес становлення особистості. У цьому процесі, характеризующемся змістом, формами, виділяються три основні структурні аспекти: пізнавальний, що забезпечує засвоєння досвіду особистістю; виховання типологічних властивостей особистості, а також фізичне і розумовий розвиток. Провідною діяльністю в освіті є навчальна В». p> Таким чином, освіта включає в собі три основні частини: навчання, виховання та розвиток. Навчання безп...
