осередньо направлено на засвоєння учнями досвіду, а виховання і розвиток здійснюються опосередковано. Всі три процеси - виховання, навчання і розвиток - виступають єдине, органічно пов'язані один з одним, і виділяти, розмежовувати їх практично неможливо, та й недоцільно в умовах динаміки спрацьовування системи.
Поряд з навчанням і вихованням важливу роль відіграє корекція, корекцію, як правило, зв'язують найчастіше з розвитком дитини. Це обгрунтовано, оскільки вона націлена на виправлення вторинних відхилень у розвитку аномальних дітей. Але коли говорять про корекційно-педагогічної роботі, то вона не може виокремлювати з триєдиної схеми освіти: навчання, виховання, розвиток.
У практичному здійсненні навчально - виховної роботи з дітьми з порушенням опорно-рухового апарату корекційна розвиток як спеціально організований і що направляється процес невиразний і не може існувати поза корекційного навчання і виховання.
Оскільки розвиток учнів здійснюється в ході навчання і в процесі виховання, то й корекційна вплив буде присутній у цій діяльності. Отже, спеціальна, так само як і загальне, освіта триєдиної і складається з корекційного навчання, корекційного виховання і корекційного розвитку.
корекційна навчання - засвоєння знань про шляхи та засоби подолання недоліків психічного та фізичного розвитку та засвоєння способів застосування отриманих знань.
Коррекционное виховання - виховання типологічних властивостей і якостей особистості, інваріантних предметної специфіці діяльності (Пізнавальної, трудової, естетичної та ін), що дозволяють адаптуватися в соціальному середовищі.
Коррекционное розвиток - виправлення (подолання) вад розумового та фізичного розвитку, вдосконалення психічних і фізичних функцій, збереженою сенсорної сфери та нейродинамічні механізмів компенсації дефекту.
Будь-яке навчання і виховання одночасно в якійсь мірі розвивають, що і відноситься і до корекційним процесам. Разом з тим корекція розвитку не зводиться тільки до засвоєння знань і навичок. У процесі спеціального навчання перебудовуються психічні та фізичні функції, формуються механізми компенсації дефекту, їм надається новий характер.
У ході корекційного розвитку накопичуються і змінюються стан і властивості особистості в міру того, як відбувається засвоєння нею соціального досвіду. У ході корекційної роботи розвиваються розумова, фізична, моральна саморегуляція, здатності організовувати і регулювати свою діяльність навички соціально - трудової орієнтування.
Співвідношення корекційних компонентів (навчання, виховання і розвитку) виражено в схемі, запропонованій В.С. Ледньовим. У схемі навчання, виховання та розвитку показані у вигляді трьох пересічних кіл, які символізують взаємозв'язок цих трьох компонентів між собою.
В
3. Завдання трудового виховання і навчання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату
В
Основне завдання цього важливого розділу роботи з д...
