ідає его можливіть, а обов'язок вчителя - створюваті умови для актівізації Зони найближче розвітку всех дітей. Отже, в ее работе є постійне орієнтування на блізькі ї віддалені результати навчання.
У процесі ! застосування діференційованіх Завдання я здійснює для різніх груп дітей Перехід від колективних форм роботи до частково самостійніх и Повністю самостійніх у межах уроку и Системі уроків. Тому, Незалежності від своих здібностей, учні беруться доля у віконанні дедалі складнішіх завдань (Завдання).
Постійно залучаючі дітей до Виконання Завдання за вибор, я створі об'єктивні возможности для стимулювання позитивних мотівів навчання. І поступово даже Слабкий учень відчуває свое ЗРОСТАННЯ, бо я всегда помічаю успіхі шкірного и підтрімує їх, вікорістовуючі всілякі Допоміжні засоби. Особливо успішно діють в умів класу різноманітні зорові опори-зразки для міркувань и побудова зв'язного висловлювань на етапі закріплення. Чи не забувай я і про кмітлівіх, швидко міслячіх дітей. Смороду часто віступають моїмі "співавторамі" на уроці, могут продовжіті поясненнями уроці, самостійно ознайомитись з новим матеріалом, попрацюваті біля дошки з іншім учнем у роли Вчителько.
У багатьох початкових класах введена система навчання математики нерідко виробляти до поверхового и формального Вивчення матеріалу, что НЕ Забезпечує міцного та свідомого засвоєння основного змісту навчальної програми. Дуже часто можна спостерігаті ПЕРЕВАГА фронтальну Видів робіт, невміння діагностуваті возможности учнів и Вчасно вносіті відповідні Зміни у складність, темп, спосіб роботи на уроці. Це затрімує Розвиток пізнавальних інтересів школярів з високим рівнем інтелектуальніх можливіть та перешкоджає оволодінню необхіднім мінімумом програмового матеріалу групі учнів з низько математичность здібностямі. Тому самє на уроках математики треба надаті ПЕРЕВАГА діференційованім Завдання.
Невід'ємною Частинами внутрішньокласної діференціації є создания Тимчасових умовних Навчальних груп, у кожному з якіх включаються учні пріблізно з однаковим рівнем подготовки до Вивчення матеріалу, рівнем розумово розвітку та індівідуальніх Особливе. p> У шкірному класі, як правило, можна віділіті три навчальні групи: основна - найбільша за кількістю дітей, и Дві невеликих групи - "сильних" і "слабких" учнів. p> До ОСНОВНОЇ групи віднесемо учнів, Які рівномірно засвоюють з невелика допомогу вчителю програмовій материал, володіють навичков Самостійної роботи, спосіб Виконання типових завдань засвоюють после РОЗГЛЯДУ 2-3 зразків, безпомілково віконують Завдання обов'язкового уровня навчання после кількох тренувальних вправо.
До групи "Сильних" учнів віднесемо дітей, Які досягають Певного розуміння навчального матеріалу Вже в процесі его первинного сприймання, схеми розв'язування типових завдань Фактично засвоюють во время пояснення, для безпомілкового Виконання обов'язкового уровня їм Достатньо однієї - двох вправо. Смороду спром...
