/p>
У навчанні має бути забезпечене правильне співвідношення наочного і абстрактного, конкретного і узагальненого. Наочні посібники повинні бути підібрані за темами навчальних програм таким чином, щоб забезпечити проведення необхідних демонстрацій при викладі відповідних розділів курсу, закріпленні і повторенні матеріалу.
Методика застосування наочних посібників залежать від того, на якій стадії вивчення матеріалу вони застосовуються. Одне і те ж наочний посібник або комплекс наочних посібників та технічних засобів різним чином застосовуються при поясненні нового матеріалу викладачем, при закріпленні знань та їх перевірці. Так, наприклад, при поясненні нового матеріалу по різних тем навчальної програми з графіки діафільми та кінофільми є органічним доповненням до натури і до моделей. У сумі ці наочні засоби є для учнів джерелами знань. При повторенні і узагальнення доцільно скористатися одними діафільмами і кінофільмами. Вибір посібників повинен бути не випадковим, а ретельно продуманим по всьому курсу. Для кожної допомоги повинно бути відведено своє місце в загальній ланцюга уроків. Залежно від змісту та навчальної мети уроку необхідно застосовувати різноманітні наочні посібники, що сприятиме кращому засвоєнню навчального матеріалу. Тому потрібно забезпечити правильну методику застосування наочних посібників.
Принцип наочності
Специфіка навчальної дисципліни В«Інженерна графікаВ» така, що в ній дидактичний принцип доступності досліджуваного матеріалу нерозривно пов'язаний з дидактичним принципом наочності.
Чуттєве сприйняття грає велику роль в трудовому навчанні, але становить лише початкову ступінь пізнання. Наступний його етап - абстрактне мислення. Сприйняття має супроводжуватись і спрямовуватися активним мисленням, які ставить пізнавальні завдання, дає план спостережень, повідомляє його результати.
Застосовуються такі види наочних посібників: показ виробів і макетів; зображення предметів, процесів і замальовка на дошці; умова зображення.
Засоби наочності використовуються при викладі навчального матеріалу викладачем, в ході самостійної діяльності студентів за придбання знань і формуванню вмінь і навичок, при контролі за засвоєнням матеріалу і при інших видах діяльності і викладача, і студентів.
Необгрунтоване, довільне і надмірне застосування наочності на занятті може дати і негативний ефект.
Загальноприйнятою класифікації, що приводить всі види засобів наочності в систему, що відповідає вимогам, що пред'являються викладачеві, працюючому з нею, поки немає. Інженерам-викладачам доводиться самостійно розробляти комплекси засобів навчання, в тому числі засоби наочності на занятті, оптимізацію їх поєднання з іншими засобами навчання.
У кожного наочного кошти існує ряд дидактичних ознак, що визначають раціональну область використання в навчальному процесі. Наприклад, така властивість натуральних зразків, як їх реальність, сприяє фо...
