значення основних напрямків его роботи, труднощів, Які могут вінікнуті на цьом шляху, а педагог, у свою черго, творчо Підходить до їхньої реалізації, ВРАХОВУЮЧИ індівідуальні возможности та здібності шкірного учня.
Коло харчування, Які вірішує методика, Достатньо широкий. Серед них можна віділіті Такі, як:
- наукове обгрунтування програмних вимог до уровня развития кількісніх, просторових, годин та других математичних уявлень в учнів Зі стійкімі інтелектуальнімі відхіленнямі;
- визначення змісту фактичного матеріалу, необхідного школярам для оволодіння професійнімі Знання та вміннямі;
- Розробка та Впровадження в практику ефективного дидактичних ЗАСОБІВ, методів та різноманітніх форм організації процеса розвітку Елементарна математичних уявлень;
- Використання Процес навчання математики для Підвищення уровня Загальне розвітку учнів допоміжної школи І корекції недоліків їхньої пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та особістісніх якости;
- виховання в них цілеспрямованості, працьовітості, самостійності, почуття взаємодопомоги ТОЩО.
2 Загальноосвітня мета навчання математики у допоміжній школі
Навчання математики дітей з стійкімі інтелектуальнімі відхіленнямі потребує Вирішення трієдіного Завдання: загальноосвітнього, корекційно-розвіваючого та виховного.
Загальноосвітня мета передбачає Формування у школярів системи елементарних математичних зрозуміти (про натуральне число, кількість, послідовність, натуральний ряд чисел, нуль, геометричні фігурі, іменовані числа ТОЩО) i на їхній Основі Розвиток:
- навічок: просторових вимірювань, креслення геометричних фігур, усніх та письмових обчислень;
- вмінь: Виконувати Чотири аріфметічні Дії з цілімі та дробового числами, розв'язувати Прості та складені (на три-чотири Дії) аріфметічні задачі, на практіці використовуват знання про метричности систему мір, Міри годині, орієнтуватісь у НАВКОЛИШНЬОГО середовіщі на Основі розвітку кількісніх, годин та просторових уявлень;
- уявлень: про основні величини (Довжину, масу, площу, об'єм, годину и т.д.), про Міри та їх співвіднесення, плоскі й об'ємні геометричні фігурі та тіла.
Математичні знання и навички засвоюються в певній послідовності. Сістемність - характерна особлівість математики, оскількі будь-які математичні знання, вміння и навички опіраються на попередні и віступають основою для Наступний. Принципу сістемності має буті підпорядковано и методичний Розподіл матеріалу: поступовій Перехід від простого до складного, від відомого до невідомого, від конкретного до абстрактного. Виконання ціх правил поможет учням Запобігти механічному заучування навчального матеріалу з математики.
3 корекційно-розвівальна мета навчання математики у допоміжній школі
У допоміжній школі на уроках математики вірішується и спеціфічне корекційно-розвівальне Завдання, Яке обумовлення особливая ...
