ього і методику навчання, більш повно враховувати розвиток дітей.
А. К. Назарова показала, що на основі знання підготовленості дітей до школи вчитель може краще організувати колективну діяльність учнів на матеріалі різної труднощі: добре читають отримують додатково до букваря тексти для читання, більш складні слова для складання пропозицій, логічні вправ, логічні вправи з великою кількістю слів і т.д. [9, с.261]. p> В«Подібно до того, як діти розрізняються за своїми фізичними якостями, - говорив Василь Олександрович Сухомлинський, - так неоднакові сили, необхідні для розумової праці. Пам'ять, спостережливість, уява, мислення не тільки по їх глибині, стійкості, швидкості протікання, але і в якісному відношенні мають індивідуальну характеристику у кожного школяра В»[7, с.153].
Особливу увагу у В.А. Сухомлинського залучили слабоуспевающие діти. Він чітко вказує на їх головний недолік - нерозвиненість розумових здібностей: нестійкість уваги і пам'яті, інертність мислення, бідність мови, відсутня допитливість, нерозвиненість емоційної сфери.
Але звідки беруться такі діти? Прагнучи розкрити діючі тут причинно-наслідкові зв'язки, В. А. Сухомлинський встановив, зокрема залежність успішності від здоров'я або нездоров'я дітей.
Цей фактор по суті справи випадав з поля зору дослідників. Зазвичай враховувалися лише проблеми, викликані тривалою відсутністю учня в школі через хворобу. Василь Олександрович перевів питання в іншу площину: а чи завжди вчителі враховують хронічне нездужання дітей, які відвідують уроки, але фактично на них не працюючих? ​​
Для того щоб повністю усвідомити необхідність врахування індивідуальних особливостей учнів у процесі навчання, необхідне, перш за все, зрозуміти причини індивідуальних відмінностей людини в процесі його життєдіяльності. Адже від особливостей мислення, пам'яті, уваги та інших пізнавальних процесів особистості (і не тільки від них) залежить в цілому успішність і продуктивність навчання дитини в школі. З даної метою і буде розглянуто наступний пункт моєї контрольної роботи.
2. Вікові та індивідуальні особливості дитини
Особистісний розвиток людини несе на собі печатку його вікових та індивідуальних особливостей, які необхідно враховувати в процесі навчання і виховання. З віком пов'язаний характер діяльності людини, особливості його мислення, коло його запитів, інтересів, а також соціальні прояви. Разом з тим кожному віку притаманні свої можливості і обмеження в розвитку. Так, наприклад, розвиток розумових здібностей і пам'яті найбільш інтенсивно відбувається в дитячі та юнацькі роки. Якщо ж можливості цього періоду в розвитку мислення і пам'яті не будуть належною мірою використані, то в більш пізні роки вже важко, а іноді і неможливо надолужити згаяне. У той же час не можуть дати ефекту і спроби занадто забігати вперед у впливі на фізичний, розумовий і моральний розвиток дитини, без урахуван...
