ня його вікових можливостей.
Багато педагогів звертали увагу на необхідність глибокого вивчення і правильного обліку вікових та індивідуальних особливостей дітей у процесі навчання і виховання. Ці питання, зокрема, ставили Я.А. Коменський, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, а пізніше К.Д. Ушинський, Л.М. Толстой та інші. Більше того, деякі з них розробляли педагогічну теорію, виходячи з ідеї природосообразности виховання, тобто врахування природних особливостей вікового розвитку, хоча ця ідея і інтерпретувалася ними по-різному. Коменський, наприклад, в поняття природосообразности вкладав думка про облік в процесі виховання тих закономірностей розвитку дитини, які притаманні природі людини, а саме: вродженого людині прагнення до знання, до праці, здатності до багатостороннього розвитку і т.д. [5, с.168]. p> Ж.Ж. Руссо, а потім Л.М. Толстой трактували це питання інакше. Вони виходили з того, що дитина від природи є істотою досконалим і що навчання і виховання не повинно порушувати це природне досконалість, а йти за ним, виявляючи і розвиваючи кращі якості дітей. Проте всі вони сходилися в одному, що потрібно уважно вивчати дитини, знати його особливості і спиратися на них в процесі навчання і виховання [5, с.214].
Індивідуальний підхід при навчанні дитини повинен грунтуватися на знанні анатомо-фізіологічних і психічних, вікових та індивідуальних особливостей.
Науковими дослідженнями доведено, що існує пряма залежність між фізичною, розумовою і моральним розвитком людини.
Здійснення індивідуального підходу до дітей під час усіх видів їх діяльності необхідно розглядати як певну взаємопов'язану систему.
Першою ланкою цієї системи є вивчення особливостей кожної дитини та індивідуальний підхід.
Володіння фізичного стану і розвитку дітей має дуже велике значення.
Дошкільний вік - це початок всебічного розвитку і формування особистості. У цей період діяльність аналізаторів, розвиток уявлень, уяви, пам'яті, мислення, мовлення в комплексі призводять до формування чуттєвого етапу пізнання світу. Інтенсивно формується логічне мислення, з'являються елементи абстрактних міркувань. Дошкільник прагнути уявити світ таким, яким він його бачить. Навіть фантазію він може розцінювати як реальність [2, с.314]. p> Процес навчання формує систему уявлень про навколишній світ, інтелектуальні вміння та навички, розвиває інтерес і здібності.
Дітей навчають доступним трудовим умінням і навичкам, виховують у них любов і інтерес до праці. Трудова діяльність дошкільника формує у нього завзятість, наполегливість, кмітливість.
Властивий дошкільнику етап чуттєвого пізнання навколишнього світу сприяє формуванню естетичних уявлень про світ, природу і людей.
Гра є найважливішою діяльністю дошкільника, т.к. гра - кращий засіб задоволення його інтересів і потреб, реалізація його задумів і бажань. У своїй грі дитина як би відображає те, що буде в його житті, коли він стане дорослим. ...
