.Ю. - Музичний керівник, Овсяннікова Т.А. - Керівник з образотворчої діяльності, Бамбурова Н.П. - Вихователь. p> Наша спільна діяльність будується на принципах особистісно-орієнтованої педагогіки: гуманізації, взаємозв'язку і взаємопроникнення різноманітних видів діяльності, індивідуалізації, орієнтації на зону найближчого розвитку. p> Метою творчої групи стало розробка методики з розвитку театрально-ігрових умінь дітей дошкільного віку. Змістовним стрижнем нашої методики стало розробка сценаріїв, комплексу ігор, виготовлення декорацій і костюмів, а також постановка сценічної мови і рухів дітей. Членами творчої групи було вирішено вибрати сценарій В«Дванадцять місяцівВ», а потім адаптувати його до наших умовам.
Робота з розвитку театралізованої діяльності ділиться на три етапи:
В· художнє сприйняття літературних творів;
В· освоєння спеціальних умінь для становлення основних (В«акторВ», В«режисерВ») і додаткових позицій (В«сценаристВ», В«оформлювачВ», В«костюмерВ»);
В· самостійна творча діяльність дітей.
Виходячи з цього ми почали активну роботу з дітьми. На початку було виразне читання твори, потім проведена по ньому бесіда, яка пояснює і з'ясовує розуміння не тільки змісту, а й окремих засобів виразності.
Однією з головних умов послужило емоційне ставлення дорослого до читаемому. При читанні дітям необхідна не стільки артистичність, скільки щирість і непідробленість почуттів педагога. Для дітей це є ніби зразком емоційного ставлення до тих чи інших ситуацій. Потім були показані ілюстрації, які підходять до прочитаного твору. І нарешті, велику увагу ми відвели навчання дітей міміці, рухам, вчили їх передавати настрій і характер героїв.
Після бесіди про прочитане, і подібних вправ, знову повернулися до тексту, залучаючи дітей до проговариванию його окремих фрагментів. Причому ніколи не можна вимагати буквального відтворення змісту. При необхідності можна невимушено поправити дитини і, не затримуючись, рухатися далі. Коли текст був добре засвоєний, ми використовували прийом заохочення точності і виразності його викладу дітьми.
Велику увагу ми приділяли взаємодії з батьками при підготовці вистави: вони надавали допомога вихователю у виготовленні костюмів, декорацій, заучування тексту будинку, організації вистав для дітей, виконання батьками ролі глядачів.
Вище викладені методи привели нас до результату, який виразився в тому, що наш творчий колектив посів третє місце в кущовому методичному об'єднанні міста. Всі проведені нами заходи сприяють формуванню соціально-необхідних навичок і знань, підвищенню загальної культури дошкільника.
У висновку відзначимо, що театр може зіграти велику роль у формуванні особистості дитини. Він доставляє багато радості, приваблює своєю яскравістю, барвистістю, динамікою, впливає на глядачів. Життя дошкільників у дитячому садку збагатиться за рахунок інтеграції ігри в різних видів мистецтва, які знаходят...
