чим даний лексичний пласт становить інтерес і як історико-географічний матеріал, і як лінгвістичний джерело.
"Робота з місцевим топонімічним матеріалом, - як справедливо вказує Т.В. Майорова, - викликає незмінний інтерес учнів, їх прагнення розширити свій знання в краєзнавстві, додавши до них знання лінгвістичного характеру, сприяє розвитку мови школярів "(Майорова 1987: 24). С.А. Попов зазначає, що "вивчення місцевої топоніміки та антропоніміки важливо починати зі шкільної лави. У цьому віці діти виявляють непідробний інтерес до рідного слова, до місцевої історії, до народних легенд, пов'язаних з походженням того чи іншого географічної назви, із задоволенням беруть участь у топонімічних експедиціях "(Попов 1996: 26).
Особливе місце серед географічних назв займають назви внутрішньоміських об'єктів - вулиць, площ, провулків, бульварів. Сукупність назв даного типу визначається як мікротопоніміка (від грец. мікро "Малий" плюс топонім - "ім'я місця") міста. Мікротопоніміческій матеріал будь-якого міста представляє особливий інтерес для наукового дослідження, так як цей пласт лексики містить найбільш цілу і багату інформацію про історії самого міста, про історію країни, про сучасне життя міста, про розвитку культури, а разом з тим, що дуже важливо, - про російською мовою і його історії. Г.Ф. Ковальов, аналізуючи задачі лінгвокраеведческой роботи в школі, особливо підкреслює важливість вивчення мікротопонімов: "Саме ця категорія власних імен найбільш вразлива. Ідуть без повернення старі назви вулиць, частин населених пунктів, а вони ж багато чого могли б розповісти "(Ковальов 1996: 23). p> Цікава в цьому відношенні і Мікротопонімія нашого міста, яка представлена ​​значною кількістю номінацій різних за походженням, структурою та семантикою. Мікротопоніміческій матеріал міста Бєлгорода може бути використаний на уроках російської мови в початковій і середній школах і як лінгвістичний, і як історичний матеріал. Використання мікротопонімов дасть можливість проводити повноцінну лінгвокраеведческую роботу і тим самим реалізувати ідею включення в систему освіти регіонального компоненту, про необхідності використання якого зараз багато говорять і пишуть.
Ми вважаємо, що знайомство з Мікротопонімія сприяє розвитку інтересу до своєї "малої" батьківщині і дозволяє проводити формування найважливіших мовних умінь і навичок на місцевому мовному матеріалі. Використання саме цього лексичного матеріалу на уроках російської мови представляється нам найбільш вдалим в плані реалізації ідеї формування соціокультурної компетенції учнів засобами російської мови. Актуальність теми дослідження зумовлена:
необхідністю введення регіонального компоненту в процес викладання рідної мови в початковій школі;
відсутністю до теперішнього часу спеціальних посібників, а також дидактичного матеріалу, що дає можливість використовувати топонімічний матеріал, зокрема мікротопоніми м. Бєлгорода на уроках...
