російської мови;
новими соціолінгвістичні умовами, що викликають потреба у появі нових функціонально грамотних носіїв мови.
Як показало дослідження, внутрішньоміські назви - імена вулиць, площ бульварів, провулків, проспектів, проїздів у наших містах - невід'ємна частина життя суспільства, необхідна умова для нормальної життєдіяльності будь-якого міста. Ми користуємося ними на кожному кроці, у них повсякденна необхідність.
Кожен мікротопонім несе в собі важливу лінгвоісторіческую і країнознавчу інформацію. Цей пласт лексики представляють собою велику цінність з точки зору історії народу, його культури, історії самого міста, з точки зору російської мови та її історії. Як у дзеркалі в мікротопонімах відображаються зміни походження в суспільному і соціальному житті суспільства. Огромно виховне і пізнавальне значення мікротопонімов. Вулиці 5 серпня, Перемоги, Пушкіна, Ломоносова зберігають пам'ять про дорогих іменах і подіях. p> Мікротопонімія міста Бєлгорода ми охарактеризували по семантиці твірних основ і за типами і способам освіти, і прийшли до наступних висновків:
мікротопоніми - це найцікавіший об'єкт наукового дослідження, що викликає необхідність їх збору та систематизації. Мікротопоніми, будучи словами російської мови, входять в його загальну систему відображають його загальні закономірності;
серед усіх внутрішньоміських назв переважають однослівні мікротопоніми у формі родового відмінка, утворені від прізвищ;
велике місце займають антропонимических мікротопоніми, то є назви, утворені від імен і прізвищ видатних діячів науки, культури, героїв війни, уродженців міста.
Вивчивши досвід вчителів і методистів з використання регіонального матеріалу як засобу формування соціокультурної компетенції учнів на уроках російської мови ми переконалися в тому, що включення регіонального компоненту в лінгвістичну освіту школярів не вимагає перегляду традиційного змісту навчання російській мові. Місцевий мовної матеріал може гармонійно входити в базову освіту з російської мови.
Нами була організована і проведена експериментальна робота з теми дослідження. На етапі констатуючого експерименту рівень соціокультурної компетенції учнів був низьким: діти не знали багатьох назв вулиць, не могли пояснити походження назв, майже не вживали топонімічну лексику в мові. На етапі формуючого етапу ми провели уроки російської мови, націлені на формування соціокультурної компетенції учнів на мікротопоніміческом матеріалі. Дітям пропонувалися для аналізу тексти, містять відомості про походження назв вулиць м. Бєлгорода. Мікропопоніміческая лексика вичленяли, аналізувалася, вводилася в контекст. На уроках використовувалися цікаві завдання (загадки про вулиці), творчі роботи (твори "Моя вулиця"), мікротопоніми були засобом для формування орфографічної пильності, граматичної компетенції учнів. Контрольний експеримент, проведений після закінчення дослідного навчання показав, що рівен...
